人教版四年級下冊語文《海上日出》教案（精選12篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的人教版四年級下冊語文《海上日出》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇1

一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀爲主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

（一）導入：

上節課我們通過閱讀對課文有了初步瞭解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

（二）整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受？

2、那你們想不想去那裏看看？讓我們隨着巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！

（三）講讀課文

1、誰願意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什麼？（引導：你是從那裏看出來的？請你讀一讀）

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的？（不是，第一句話，爲了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出）

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什麼變化？（出示圖片）

2、圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）

3、那麼日出前天空的景色有什麼變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）

4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的？爲什麼？（因爲作者不只是一次看日出了。爲什麼作者要目不轉睛的看呢？因爲怕錯過，反襯日出的美）

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。（重點讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？爲什麼？好在哪裏？）

6、太陽上升的同時，也在發生着變化，誰發現了太陽是怎麼變化的？

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟着朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣裏紅日東昇景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎麼描寫的？（出示課件）

2、看了動畫之後，你是怎樣的感受？

（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）

3、聽了大家的朗讀，我彷彿身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？

（它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最後感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？爲什麼？

2、這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

3、表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情）

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇2

教學重點

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、導入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“範”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。

圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。

A、太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B、到了最後，它終於（）雲霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇3

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學難點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

生字詞卡片 掛圖

教學方法：

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

教學過程：

一、創景激情，順勢導入。

1、導入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨着巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的《海上日出》。

（課件展示日出情景，板書課題。）

2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什麼？由課題你會想到什麼樣的問題？

二、初讀課文，理清層次。

1、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什麼作用。

2、寫日出景象的段落中先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

三、再讀課文，在情境中感受美

1、齊讀第一段，默默思考：作者是怎麼寫美景的？

2、大家見過海上日出的情景嗎？知道太陽出來之前，景色是怎樣變化？出來時，太陽又是怎樣升起的呢？

3、播放課件（配樂朗讀）。

4、①談談此時的感受？

②太陽出來之前美在哪裏？是怎樣變化的？（出示課件填空）

天空還是一片（ ），（ ）。轉眼間，天水相接的地方出現了一道（ ），紅霞的範圍（ ）擴大，（ ）。如果刪去括號內的詞可以嗎？

③指導該如何讀，才能讀出景色的變化的特點。

5、學生自由讀、個別讀、齊讀。

四、細讀課文，在咬文嚼字中品嚐美

1、播放課件（日出時），思考日出的變化過程。

a、分合作小組學習：各小組選擇自己喜歡的方式學習。

①讀一讀，畫流程圖；②讀一讀，寫一寫；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫一畫。

b、彙報交流。

c、課件出示打亂順序，讓學生按日出順序調整。

2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美？你喜歡哪一句？

3、在學生的回答中，評析關鍵詞句。

a、第二句“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，並聯繫上下文，領會太陽上升的形態，用動作表示。

b、第三句抓住“終於、衝破、跳出”重點詞，體會太陽是具有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽衝跳的畫面。

c、學生自己試一試，個別讀一範讀一生多次試讀一起讀（逐組加入朗讀）。

五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

1、太陽遇到很厚的黑雲時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑雲染成了紫色或紅色（再現課件）。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽是具有如此大的威力時，你會怎樣，有什麼感受，什麼想法，想做什麼？

2、請同學們爲畫配上恰當的詞句、小詩，課後收集一些表現生命力頑強的畫片並配上詞句。

3、練習填空。

它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，後來，太陽（ ）重圍，出現在天空，把一片片雲（ ）紫色或者紅色。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇4

教學目的：

1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。

2、初步學習作者細緻觀察和具體描寫事物特點的方法。

3、學習生字新詞。

重點：

瞭解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。

教學過程：

一、檢查預習情況：

查找有關資料，瞭解作者巴金及日出情況。

（學生自由彙報，其他同學可以補充）

藉助工具書讀準生字讀音

（指讀生字，並找出文中詞語）

藉助課後思考練習試着理解課文

（你都知道了什麼？）

讓學生提出預習中解決不了的問題。

教師歸納學生提出的問題，帶着問題去學習課文並弄懂。

二、新授

（1） 解題。讀了課題知道了什麼？

圖文結合。瞭解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。

（學生彙報，認識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點。）

（2）初讀。讀通順課文。繼續感受日出的壯美。

“我”看日出的時間、地點和次數？（天還沒有大亮；主宰船上，“常常”說明“我”多次看日出。）

（3）體會作者是按照什麼順序進行描寫的？（日出前、日出時、日出後）

（4）用筆勾劃表示日出前特徵的詞語，並展開想象。（一片淺藍、轉眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。）

（5）理解“目不轉睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什麼？（目不轉睛：不轉睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細緻的觀察，瞭解了日出前天空、雲霞的變化規律。）

（6）通過學習日出前，你都知道了什麼？

學生自由回答（體會作者思想感情）

（7）有感情朗讀日出前這部分（同學互評）

（8）試背日出前（小組評價）

同學們剛纔讀的非常好，誰能來背一下這部分。

（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。

顏色由紅得很；沒有亮光、發出奪目亮光、雲也突然有了光彩。

（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。

找出你最喜歡的句子讀給同學們聽（同學互評）

（11）試背日出時（也可以作爲回家作業）

三、本課小結

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇5

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

第一課時

教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：

在語言環境中學習生字新詞。

教學難點：

整體把握課文結構

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、範讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

三、指導自學。

出示學習建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯繫上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞

出示一：

剎那痛

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

出示二：

分辨辨認辨別

爭辯辨論狡辯

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什麼不同？

出示三：

鑲

然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇着恰當的解釋，並想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；

（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什麼？

“爲了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什麼？

這一段，與下文有什麼關係？（開頭總起）

最後一段：

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎麼說？

聯繫上文思考，“這”是指什麼？

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什麼作用？（總結全文）

那爲什麼說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

第二課時

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：

讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什麼？

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

二、順着探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀並思考：

爲什麼稱“海上日出”爲“偉大的奇觀”？

學習建議：

按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會：

晴天時：（第2、3自然段）

隨着學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。

體會作者此時什麼心情？（急切、盼望……）

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）

隨着學生的發言，演示文稿依次點擊出：

（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

（最後）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫得最精彩？

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什麼？

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細緻觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較着讀一讀，談出自己的感受。

想像着太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時（第4、5自然段）

（1）讀“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：爲什麼分辨不出水和天？

（2）讀“然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。”

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪裏？

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？

三、指導背誦，積累語言

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？（先部分，後整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、作業

（1）用上“詞語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

（2）你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇6

［教學目標］

1、會認4個生字，會寫9個生字。

2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

3、感受海上日出的壯觀景象，初步瞭解文章的結構和寫作特點。

［教學重難點］

學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

二、啓發談話

1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

三、指導自學

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

四、交流自學情況

1、讀準字音，理解詞義。

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

3、討論：

（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

（2）課文共分爲幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什麼作用？

（3）寫日出景象的段落中先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

五、讀、講課文第1自然段

1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什麼？

2、“爲了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什麼？

3、這一自然段在全文結構上起到什麼作用？（總領全文）

第二課時

教學過程

一、回顧課文

課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其餘部分寫的是什麼？

二、朗讀課文，整體把握作者情感

1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）

2、什麼是奇觀？本文的奇觀指的是什麼？

三、深入品讀課文，感受“奇觀”

（一）學習提示：

1、按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、獨立閱讀並思考：爲什麼稱“海上日出”爲“偉大的奇觀”？

（二）晴天時：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前後天空光與色的變化。（一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大）

（1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。

（2）體會作者此時的心情。（從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情）

2、接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽升起時天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）

（1）再讀課文，說說第3自然段中哪句寫得最精彩。

（2）作者在細緻觀察的基礎上，是如何把太陽向上升的過程具體寫出來的？

（3）根據日出前後的變化，比較着讀一讀，說說自己的感受。

（三）有云時：（第4—5自然段）

1、課件出示：讀“有時太陽走進……只看見一片燦爛的亮光”。追問：爲什麼分辨不出水和天？

2、課件出示：讀“然而太陽在黑雲……紫色或者紅色”。引導學生體會：“透、鑲、衝、染”等詞好在哪裏。

3、想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。

4、巴金先生由衷地讚美海上日出是偉大的奇觀。再讀最後一個自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（讚美的語氣）

四、談話小結、學習寫法

1、滲透觀察，養習慣。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤於觀察的好習慣，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、總結寫法，指明燈。

（1）結構安排：總起——分述——總述

（2）寫作順序：日出前——日出時——日出後

（3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫

五、作業佈置，拓展延伸（選做其中任意一題）

1、有條件的同學明天早點起牀，觀察一下日出的景象。儘可能用上本課學習的詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落、颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現象的變化。

［教學板書］

16海上日出

色光

日出前：淺藍、紅霞加強亮光

日出時：真紅、可愛、深紅奪目

日出後：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀

［教學反思］

課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，彙報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接着，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯繫前後文、聯繫生活實際分析理解美，體會語言背後的內涵，感受語言文字的魅力。最後，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，並針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇7

【學習目標】

1、學會本課5個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

【學習重難點】

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

【學習過程】

一、自主學習

1、注音：

霞光 範圍 縱橫 一剎那 鑲嵌

2、走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小說《家》、《春》、《秋》等。

3、給下列多音字注音。

（ ）（剎車） （ ）（荷花） （ ）（重要）

剎 荷 重

（ ）（一剎那） （ ）（負荷） （ ）（重圍）

4、解釋下列詞語（聯繫上下文理解下列詞語）：

一剎那：（ ）

鑲：（ ）

奇觀：（ ）

果然：（ ）

二、合作探究

1、快速朗讀課文，理清文章脈絡（本文分爲幾段？每段講了什麼？）

全文共（ ）自然段：

第一段（ ）

第二段（ ）

第三段（ ）

2、讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？

時間 地點

環境 事件

“常常”說明（ ）

默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：

三、課後練習

（一）朗讀讀第二、三段：

1、思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？

2、理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什麼？

3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

4、讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負着”、“一縱一縱”、“衝”、“跳”等詞語的好處。

（二）朗讀第四、五段：

1、在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

2、雲層厚時作者看到了怎樣的畫面？

3、讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？

4、聯繫全文思考：爲什麼作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇8

一、教學目標：

1、學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

4、學習按照必須順序觀察事物的方法。

二、教學重點、難點：

重點：理解日出的幾種不一樣景象。

難點：體會作者表達的思想感情。

三、使用媒體：

課件。

四、教學課時：

兩課時。

五、教學步驟：

第一課時

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啓發談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情景下的海上日出的景色？

4、把作者描述日出時最美的句子畫下來。

四、交流自學情景（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情景下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情景下）

②課文能夠分幾段？（全文分爲四段）

五、學習課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？

2、"爲了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什麼？

3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

六、作業佈置：

1、抄寫生字詞，課外聽寫。

2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

第二課時

一、複習檢查。

聽寫。

二、學習課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？

2、"我明白太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏"這句話中"明白"是什麼意思？

3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描述太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

5、導讀第三自然段。

6、讀"太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？爲什麼？好在哪裏？

7、齊讀第二段。

三、學習第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情景下的日出景象？

2、當雲薄時，海邊的日出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得異常好？

5、齊讀第三段。

6、小結：課文二、三兩段描述了不一樣天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第四段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什麼關係？

五、教學小結：

1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？

2、你覺得能夠從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？

第一、作者觀察得很仔細。

第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描述得生動、傳神。

第三，課文用詞十分確切、傳神。

3、練習有表情地朗讀全文，並經過多種形式練習背誦全文。

六、作業佈置：

1、背誦課文。

2、有機會自我觀察日出的景象，與課文的描述作比較，可寫一篇觀察日記。

板書設計：

海上日出

晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面

紅得可愛

奪目的亮光

有云時：躲、透——水天一色

鑲、透、染——人景合一

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇9

一、教學目標

1、知識技能

（1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法

（1）經過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

（2）經過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和本事。

（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

3、情感態度價值觀

活力參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，嚮往光明的思想情感。

二、教學重點

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的壯觀。

三、教學難點

體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

四、教學環境及資源準備

在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

五、教學方法

本課綜合運用講授式、啓發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，供給很多的學習資源，指導學生進行自主探索學習。經過質疑、上機自學、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐本事。利用計算機作爲認知工具，作爲學生解決的工具，提高學生閱讀本事，並培養學生的觀察本事及表達本事。

六、教學過程

（一）視聽衝擊，融入情境。

1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今日教師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣貌，你願意嗎？

（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什麼感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什麼意思？（少有罕見的景觀）爲什麼作者要把海上日出稱之爲“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學(課件出示自主學習要求)

學習提議：

（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。

（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

2、對學、羣學(課件出示小組合作學習要求)

學習提議：由各組組長帶領小組討論學習，教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：（課件出示）

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對於太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

（2）“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

課件出示問題：A、談感受（你可不能夠做一做動作）此時你感受到了什麼？（太陽上升的很艱辛）

B、讀出自我的理解。（個人展示讀）（點評）

C、從“衝破”和“跳出”你又讀出了什麼？

D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）

（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“衝”、“染”體會。

A、你覺得“染”換個詞能夠嗎？爲什麼？（課件出示）。（因爲雲片有薄有厚，雲片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）

（4）師生點評。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這麼壯美，還源於在寫作時融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出後具體描述作者表現的語句再來體會一下作者當時的心境和情感。請每組一名同學彙報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）

（1）“我明白……便不轉眼地望着那裏。”

課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

（2）“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。”

課件出示問題：

A、爲什麼分辨不出水和天？（因爲太陽走進雲堆看不見，只能看見陽光，又因爲是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）

B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心境怎樣？他會不由得發出怎樣的讚歎？“這不是……”

C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

（3）“這時侯發亮的不僅僅是太陽、雲、和海水，連我自我也成了明亮的了。”

A、(課件出示畫面）此時作者的心境又是怎樣的？

B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，嚮往光明）

C、……不僅僅……也……句式練習。

(4)當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出讚歎“這不是很偉大的奇觀麼？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（爲什麼不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶着更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）

（四）鑑賞課文，品味語言的美。

今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，並且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的嚮往，此刻讓我們帶着這種心境，伴隨着美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）

（五）當堂檢測

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背並展示）

（六）佈置作業

寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。

（七）板書設計

海上日出

（偉大的奇觀）

開頭——交代時間、地點

日出前——顏色變化：藍、紅、亮

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出後——雲中情景：射進雲裏、透出重圍

結尾——讚歎美景

七、課後反思

在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，並且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

可是，在這節課的最終一個環節我本來準備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由於對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。可是，我覺得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經有了這樣的意識和準備。那麼在以後的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇10

教學目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法

教學重點

理解課文內容，體會日出過程變化。

教學難點

學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

教學過程

初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什麼順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出後）師板書

2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

（師配樂範讀課文）

深入閱讀，感悟理解

學習第二自然段

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什麼變化？請用筆勾畫出相關詞語。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現紅霞

板書（淺藍———紅霞））

3、課件出示“果然，過了一會兒，那裏出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者爲什麼用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常常”說明我經常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）

是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，於是就寫了《海上日出》

重點學習第三自然段

請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。

課件出示句子：

“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

（！）讀句子，作者用了什麼修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負——縱—衝—跳）

從“負、縱”這兩個詞體會到了什麼？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應該注意些什麼呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“衝、跳”這丙個詞體會到什麼？（“衝”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽衝破雲霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？

抽生讀（2——3人）

齊讀

請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發生了怎麼的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示

（紅——深紅）

（沒有亮光——奪目的亮光）

關上書，看課件，試着背誦課文。課件（6—9）

合作探究，學寫“四、五”自然段

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。並與同桌交流。

（1）交流：有薄雲時，作者看到了怎麼的景象？

出示句子“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什麼？請你讀一讀，

（2）有黑雲時，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片雲染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什麼？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

學習第三段，總結全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀麼？”課件出示句子

他懷着激動的心情說：“這不是偉大的奇觀麼？”

他用讚歎的語氣說：“這不是偉大的奇觀麼？請把這個句子改爲陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？爲什麼？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

總結全文、寫法指導

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出後的順序來寫。

那我們觀察日落、颳風、下雨、等自然景象時，有XX前、XX時、XX後的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

板書設計

海上日出

日出前：淺藍、紅霞、

日出時：負—縱—衝—跳

日出後：奪目的亮光

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇11

教學目標

1、瞭解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。

2、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

3、理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要資料。

4、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

5、學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

6、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

教學難點

經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

（一）導入新課。

太陽每一天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？此刻我們一起學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。

（板書：1海上日出）

（二）檢查預習。

（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。

（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

（3）或聯繫上下文解釋詞語。

（4）分析課文結構，理解課文資料。

1、填寫生字表格

2、讀準字音，辨別字形。

課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。

比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的'“勁兒”連在一起讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一起讀“h—u—@r”。

以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。

“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞裏纔讀“si”。

辨別形近字，然後請同學口頭組詞。

3、或聯繫上下文解釋生詞，理解重點詞語。

一縱一縱：形容一跳一跳的樣貌。因爲早晨海面上很多蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼裏，造成“一縱一縱”的感覺。

4、辨析近義詞、反義詞。

出示投影片，請同學填空。

5、分析課文結構，瞭解課文資料。

（1）劃分段落，概括段意。

教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什麼時候、什麼地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們能夠獨立成段。這樣全文就能夠劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。

第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情景下看到的日出。

第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。

（三）朗讀課文，爲進一步分析課文做準備。

（四）作業。

1、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文。

第二課時

（一）設置情境，導入新課。

播放不一樣時間、不一樣地點日出景象的錄像片，投影片也能夠，引導學生進入日出的情境中，然後請同學來談一談觀後感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱爲偉大奇觀，“奇觀”是什麼意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）

海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。

（二）學習第1自然段。

1、根據問題學習這一段。

請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什麼，並把有關資料畫下來。

（這一段交待了：

時間——天還沒有大亮；

地點——船上；

人物——我；

事情——看日出；

環境——周圍很靜。）

“爲了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什麼？與上下文有什麼聯繫？（說明“我”曾多次在海上看日出，爲下文中出現的兩種情景下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也說明了作者的心境，他異常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

（板書：常常）

2、小結第1自然段。

第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的心境——“嚮往”。

（板書：嚮往）

（二）學習第2自然段。

教師能夠引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。

（1）作者“我”是怎樣明白太陽就要從天邊升起來了？

（2）作者寫了什麼情景下的日出？

在同學們思考的過程中，教師能夠演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助於學生理解這段文字。

（板書：紅霞越來越亮）

“目不轉睛”是什麼意思？從那裏也看出來作者的心境怎樣？

（“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心境急切而又喜悅。）

“目不轉睛”一詞在生活中怎樣用呢？

（上課時，同學們都目不轉睛地盯着黑板。）

作者寫了什麼情景下的日出呢？

（因爲作者講看到了紅霞，所以我們明白作者寫的是天氣晴朗，萬里無雲情景下的日出。）

指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。

“果然”一詞在文中起什麼作用

請同學結合剛纔觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什麼變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？

瞭解作者具體描述海上日出過程中的不一樣景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。所以，教學時要異常注意指導。

太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描述的呢？

組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然後找同學來說一說。

（太陽是這樣一步步升起來的：

①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。

②太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。

③衝破雲霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。

④發出奪目的亮光。

⑤旁邊的雲也有了光彩。

“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描述了什麼情景？爲什麼這樣寫？你認爲哪些字、詞在句子中用得好？

請同學有感情地朗讀這段話。

（板書：負縱升）

在這一段中，還有哪些字、詞用得好。

（寫太陽“衝破了雲霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）

（板書：衝破跳出）

作者觀察得十分細緻，所以纔會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。

這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。

作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心境怎樣？

（喜悅、欣喜）

該怎樣朗讀呢？

怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應當以舒緩的節奏朗讀，“負着”、“慢慢兒”、“衝破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。

檢查朗讀後，教師小結這一段。

這一段主要寫了作者經過仔細觀察描述了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心境讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。

教師範讀第二段，學生齊讀，然後試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。

（三）學習第三段。

請同學默讀第三段，思考

（1）這一段寫了什麼情景下的日出？

（2）這兩自然段寫的日出有什麼不一樣？

組織同學前後桌討論，然後請同學來回答。

（板書：有云）

在“有云”的情景下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。

（“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”）

（板書：透過直射亮光）

（板書：放射鑲出現光亮）

“燦爛”是什麼意思？作者爲什麼將這個詞用在這句話中？

“雲”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”雲縫，“直射”到水面，這表現了什麼？

朗讀這一段時要突出哪些詞？

找同學朗讀這一段。

“鑲”是什麼意思？用“鑲”有什麼好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什麼？爲什麼有的雲被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什麼樣的思想感情？

指導學生討論後，鼓勵學生用自我的話回答。

同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。

用什麼樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。

找同學談朗讀的感受。

請同學有感情地朗讀這一段，並試着背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。

教師檢查學生朗讀背誦之後，小結第三段。

作者在這一段寫了日出後的兩種不一樣的景象。

第4自然段寫了太陽射進雲裏的景色；第5自然段寫的是太陽從黑雲包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出後兩種情景的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。

（板書：描繪）

（五）學習第四段。

請同學齊讀第四段，然後討論

（1）這一段起什麼作用？

（2）用反問句有什麼好處？

（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，並照應了文章的開頭，前後呼應。）

這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的讚歎之情。

（板書：讚歎）

請同學們把課題與最終一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。

（六）總結全文。

“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，僅有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應當學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今日學習的巴金的散文《海上日出》。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇12

教學目標

從知識與技能目標，過程與方法，情感態度與價值觀三方面來寫。

教學過程：

一、導入

師：這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

師：請同學們打開書xx頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象？說說你的感受。（學生讀課文）

師：誰來說說自我的感受？

生自由發言：我覺得課文寫的十分美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎樣升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣。）

師：表揚學生讀書認真，說得很好。

師：能不能把你說的這部分資料從文中找出來，讀給大家聽。

（讀第3自然段）

師：經過他的讀，你瞭解到了什麼？

生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。

師：文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自我找一找，讀一讀。

師：誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

師：你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。

師：請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描述太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。

（學生自學，教師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

師：下頭我們來彙報學習的情景。

師：（1）我們在彙報時，儘量按照課文介紹的順序來說。

學生1彙報：①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

學生2②我想說說作者爲什麼目不轉睛地望着，作者天天看日出，明白這時候太陽立刻要出來了。③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽異常可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？

（學生讀句子。評議。）

師：我有個問題，爲什麼用“果然”一詞，不用行不行？

（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啓下的作用，上文說明白太陽要從那裏出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，纔有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。④“這個太陽好像負着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得十分可愛。”“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

板書：負着重荷一步一步跳出海面

師：你來讀讀這幾句話吧！（學生讀書）

（課件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛纔用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆裏時又是什麼情景呢？繼續往下看。

師：請大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的資料說出來。學生自學，小組討論，學生髮言。

（1）走進雲堆。

（2）衝出重圍。

（板書：走進雲堆衝出重圍）

師：帶着你的感受讀讀這兩個自然段。體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

讀全文，聽音樂。

師：這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

三、板書：

海上日出負着重荷

走進雲堆晴天時一步一步

有云時跳出海面衝出重圍

偉大的奇觀