四年級語文上冊觀潮教案（精選8篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文上冊觀潮教案（精選8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊觀潮教案1

教學目標：

１、學會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

教學重難點：

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學準備：

課件

教學課時：

第一課時

課前準備：

學生朗讀課文，將視頻傳送至班級微信羣，佈置學生觀看錢塘江大潮視頻。

媒體應用說明：本環節教師通過微信收集課前相關的資料，學生通過觀看視頻的方式參與到教學中來，使教學環節提前到課前，在這個過程中學生的自學能力提高。：

教學過程：

一、激情導入

同學們，我們的祖國江山如畫、風光秀麗，你一定去過許多旅遊勝地、大山名川，今天，我們一起去錢塘江追逐一場水的盛宴。

板書：觀潮 （指導書寫“潮”）

（齊讀課題。）

運用希沃中的漢字功能學習“潮”。

二、預習入手，瞭解學情

１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

出示學生預習時的朗讀視頻，引導學生認真聽，運用班級優化大師進行點評。

檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

依舊 籠罩 薄霧 濛濛 霎時 橫貫 恢復

（3）檢查多音字情況

運用希沃動畫功能，色差功能檢查生字詞。

（4） 通過預習，你知道課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼嗎？

相機出示思維導圖：

潮來前 潮來時 潮過後

（5）遊戲：找出描寫聲音的詞語。

運用希沃課堂活動中的超級遊戲，進行辨認。

三、朗讀感悟、發展語言

1、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？

2、自由練讀三、四自然段，找出描寫潮水的句子，邊讀邊思考，你彷彿看到什麼，聽到什麼，把把你的感受寫在旁邊。 （學生練讀。）

3、學生彙報：

根據學生彙報情況依次出現課件內容：

出示課件內容一：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

你爲什麼喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什麼樣的呢？板書：悶雷滾動

運用音頻，讓學生聽聽悶雷的聲音，感受潮來時的聲音之大。：

作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形，先聞其聲的雄偉氣勢。 （學生齊讀。）

出示課件內容二：

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

你從這句話中感受到什麼？東邊出現了一條白線，人羣又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

板書：一條白線

這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？

能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

指名讀，齊讀。

出示課件內容三：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

板書：橫貫江面

讓學生展開想象，在黑板上拖曳圖片，感受一條白線逐漸拉長變粗的過程，相機理解“橫貫”。

讀出這種感覺來。

出示課件內容四：

再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城牆。

你從這句話中又感受到了什麼？兩丈多高優多高？兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

板書：白色城牆

分男女比賽讀。

出示課件內容五：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

你爲什麼喜歡這句話？這樣寫好在哪裏？

板書： 白色戰馬 山崩地裂

喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

指名讀，評價鼓勵。

師：你爲何把山崩地裂讀得那麼重呢？

生：因爲這體現了潮聲很大。

師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學也想讀？（指名讀）

師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧！（生齊讀）

師：你們入情入境的朗讀讓我彷彿（播）看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音（播放聲音）。那一浪推一浪的樣子（播），讓你想到了什麼？

生：那氣勢活像千軍萬馬發動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。（理解齊頭並進）

師：你和作者想到一塊兒去了。

小結：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

4、出示錢塘江大潮視頻，邊看邊想，你想起了課文中那句描寫潮水的句子。

這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢？

運用動畫功能，放大鏡功能，明白潮水形成的原因。：

5、練習背誦：

這麼優美的詞句，這麼精彩的段落，你們願意將它背下來嗎？

你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。

6、提示語練習背誦：

午後一點左右，從遠處（ ）。頓時（ ）。過了一會兒，（ ）。那條白線（ ）。再近些，（ ）。浪頭越來越近，（ ）；那聲音（ ）。

運用圖層，進行提示背誦。：

四、拓展作業

１、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

２、收集有關錢塘江的文章、圖片，準備下節課與同學交流。

3、背誦課文第三、四自然段。

四年級語文上冊觀潮教案2

一、教學設計說明

（一）、以學生爲主體，讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生爲主體的教學思想，並且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都願意領讀，那爲何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

以學生爲主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最後的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

（二）、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

如果學生上完《觀潮》只瞭解了錢塘江潮是怎麼回事，那麼這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕鬆地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯繫具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文後再讓學生根據意思說出詞語，然後通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利於學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，儘可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境，然後讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑爲學生以後運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更爲學生以後的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最後一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

（三）、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作爲教學的重點，並且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的：第一課時：學習課文第3、4自然段，瞭解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累並運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來後幾節課文，然後將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

事實說明，這樣設計教學過程的最大收穫是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。

二、教學實錄與評析

（一）、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉——雲南有好幾千裏。如果說雲南的石林舉世聞名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱爲“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請教一下字典，查查是什麼意思。

（學生）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那麼“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利於學生養成的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最後理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很紮實。：

（二）、檢查預習，反饋交流

師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼

（學生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最後寫潮過之後。

（三）、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚歎聲。）

（四）、突破重點，指導朗讀

師：剛纔錄像裏潮水的景象，咱們課文裏也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

師：兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。：

生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：喜歡這句的舉手。

（學生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起爲朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我爲你們喝彩，行嗎

（學生有感情地齊讀）

師：棒極了！

教師轉變角色，作爲學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。：

生：我特別喜歡這句。“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

師：閃雷滾動的聲音是什麼樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

熟讀後緊接着讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化爲學生自己的語言。：

生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

師：人羣又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的咱們來演演看，好嗎

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳着，叫着，揮舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然後又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便於今後運用。：

師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

三、聽聽讀讀，體會順序

師：剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

四年級語文上冊觀潮教案3

教學目標：

1、會認13個生字，會寫15個生字，會寫“奇觀、農曆”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第3～4自然段。

3、能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。

4、能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。語文要素：

5、讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。

教學重難點：

1、學習課文的描寫順序。

2、能邊讀邊想象畫面，想象江潮的聲音、樣子，從而感受錢塘江的壯美。

教學課時：

2課時

第一課時

課時目標：

1、會認13個生字，會寫15個生字。能正確讀寫重點詞語。

3、能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點）

4、初步瞭解詩歌《浪淘沙》（其七）的意思。

一、激趣導入，釋題，

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，藉助背景圖，思考：這個單元學習的是關於什麼內容的課文？主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2、課件出示單元導讀，反饋指導。

3、師小結：這個單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫到自然的現象、景象，從不同角度展示了大自然不一樣的美。學習時，要一邊讀描寫的句段一邊在腦海中展開想象，把想象到的畫面描述出來；並通過有感情地朗讀品味這些描寫表現出的意境，從而感受大自然的美。習作是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去遊玩的興趣。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標

1、導語：那麼，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看課文向我們展現的是一個什麼自然景象，好嗎？（板書課題，齊讀課題）

2、釋題。提問：題目“觀潮”是什麼意思？“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思：。根據題目，我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢？課文要表現的是潮水（或大潮）這種自然現象的美。

3、明確主要教學目標。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，那麼，作者觀看的是哪裏的潮水？向我們展現的是怎樣的潮水？表現了這潮水的什麼美呢？等我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了。

二、指導預習，粗知課文大意

（一）指導預習

1、出示預習任務。

（1）讀課文，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。

（2）思考以下問題：課文寫了誰觀潮？什麼時候，在哪裏觀潮？觀的是什麼潮？然後用一兩句話說說課文的大意。

2、反饋指導：字詞。

（1）課件出示會認讀的生字詞（注音）。先通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音，再說說哪個生字容易讀錯，精準指導。預設：“昂”“鼎”“崩”。

（2）課件出示會寫字中已經會認讀的字詞，複習認讀。

3、反饋指導：朗讀。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準確、讀通順了。

4、反饋預習指導：粗知課文大意。（採用理解中讀，讀中理解的策略進行。）

預設：

問題1：課文寫了我們觀潮。

問題2：農曆八月十八這天，在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀潮。

問題3：觀的是錢塘江大潮。

課文大意：農曆八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀錢塘江大潮。

5、師小結：同學們做得真好。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，瞭解課文內容，看看“我們”觀看到的是怎樣的錢塘江大潮。

三、梳理課文，瞭解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序

（一）梳理課文，瞭解課文內容

1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪裏到哪裏是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。

2、反饋指導。

預設：從“農曆八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。

3、導語：那麼，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什麼作用呢？我們一起來了解了解。

出示任務：有感情地朗讀這個部分，想一想，“奇觀”是什麼意思？“天下奇觀”又是什麼意思？這個部分在全文中起什麼作用？（個體操作，同桌交流。）

4、反饋指導。

奇觀：奇特的、難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特的、難見到的事物或景象。

作用：（1）總括了錢塘江大潮的特點；（2）點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的.原因。（板書：天下奇觀）

5、導語：那麼，課文接着寫了哪些內容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？

出示任務：默讀課文具體寫“我們”觀潮的部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分爲三個部分，並概括出它們的主要意思。

6、反饋指導。（採用讀中彙報、彙報中讀的策略進行。）

部分1：第2自然段。大意：農曆八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。（板書：江面平靜）

部分2：第3、4自然段。大意：午後一點左右，兩丈多高的潮頭隨着山崩地裂的聲響飛奔而來。（板書：兩丈多高山崩地裂）

部分3：第5自然段。大意：潮頭過後，江水漲了兩丈來高。（板書：兩丈來高）

（二）揣摩寫錢塘江大潮的順序

1、導語：那麼，課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的呢？

2、出示任務：藉助板書，同桌討論：課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的？

（預設：課文先寫“潮來前”，接着寫“潮來時”，最後寫“潮去後”，課文是按照時間的先後順序描寫錢塘江大潮的。）

四、瞭解《浪淘沙》意思

（一）自學質疑

1、導語：錢塘江大潮天下之奇觀，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》（其七），就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學。

出示任務：藉助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》（其七）；結合生活體驗和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然後向同學或老師提問解決。

（1）檢查朗讀，以通順、流利爲標準評價指導。

（2）質疑。先彙報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。

吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會兒，很快的意思；海門：江海匯合之處。

（二）說說詩句意思

1、出示任務：朗讀《浪淘沙》（其七），用自己的話說說詩句的意思。

2、反饋指導。（農曆八月的錢塘江潮水涌來，發出震耳欲聾的巨響，數丈高的浪頭拍向岸邊的山石，又反彈回來。片刻之間，潮水便向大海退去，但它所捲起的座座沙堆卻留了下來，就像雪堆一樣潔白無瑕。）

3、師小結：我們讀懂詩句的意思，也就瞭解了詩的內容。那麼，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

1、能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點）

2、讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。（難點）

一、複習導入

1、課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

2、提問：出示《浪淘沙》（其七）：誰能說說每個詩句的意思呢。

二、找出與詩的內容相關的句子，熟讀成誦，想象說話，交流感悟

（一）找出與詩的內容相關的句子

1、出示任務：課件出示《浪淘沙》（其七）：朗讀課文，然後找出與詩的內容相關的句子，用橫線畫出來。（個體操作，同桌交流。）

預設：與詩第一、二句內容相關的句子：午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動；過了一會兒，……只見東邊水天相接的地方出現了一條白線；第4自然段全部句子；第5自然段全部句子。

（二）熟讀成誦，想象說話

1、出示任務：有感情地朗讀課文的第3～5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個自然段給我們描繪了關於錢塘江大潮的幾個畫面，各是什麼畫面，分別是哪些句子描繪的？（個體學習，四人小組交流。）

2、反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

（1）這三個自然段給我們描繪了關於錢塘江大潮的四個畫面。

（2）這四個畫面分別是：

①潮頭將來的畫面；句子：午後一點左右，……好像悶雷滾動。過了一會兒，……出現了一條白線。（指導感情朗讀，熟讀成誦。）

②潮頭涌來的畫面；句子：第4自然段的內容。（指導感情朗讀。）

③潮頭過後餘波涌來的畫面；句子：第5自然段第1句的內容。（指導感情朗讀。）

④潮水完全過後的畫面；句子：第5自然段第2、3句的內容。（指導感情朗讀。）

3、出示任務：在這四個畫面裏，給你留下印象最深的是哪個畫面？用自己的話和課文的句子說說你想象到的這個畫面。注意內容符合原意，語句通順連貫。

4、反饋指導。指名兩三個學生說，用以上兩個標準以及有沒有用上自己的話評議；評議後個體根據評議再練說，再反饋指導。

（三）交流感悟。

1、出示任務：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下了什麼樣深刻的印象？這個自然段寫了錢塘江大潮的什麼給你留下了這樣深刻的印象？嘗試用有關的句子說一說。（個體操作，四人小組交流。）

2、深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗；寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水山崩地裂的聲音；樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來；聲音的句子：那聲音如同……震得顫動起來。

3、出示任務：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語中讀出氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的，用實心圓點標記出來。（個體操作，同桌交流。）

4、詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水牆”的“兩丈多高”（提示：一丈約等於3、33米）；“千萬匹白色戰馬齊頭並進”；“浩浩蕩蕩地飛奔而來”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動起來”。

5、出示任務：同桌互相檢查背誦第4自然段。教師再進行反饋指導。

三、瞭解錢塘江大潮的成因

1、出示任務：默讀“資料袋”，結合“資料袋”的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的原因。（個體操作。）

2、反饋指導：（出示“資料袋”，學生讀插圖說話）能把“資料袋”的意思說清楚便可。

四、寫字教學

（一）字形教學

1、課件出示會寫的字，讀一遍。

2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3、反饋指導。指名說並板書，然後讀一讀，如“潮”與“朝”，“據”與“劇”，“堤”與“提”。

4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪裏。

點撥：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第二筆是點；“頓”，第四筆是豎提。

（二）寫字指導

1、觀察並說說字的各部件的位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2、各寫一個，反饋評議。按評議對照修改，然後每個字再寫兩個。

教學反思：

《觀潮》一文是本冊書中本單元的第一篇課文，我通過引導學生閱讀單元導語，明確本課的主要教學目標。緊接着，我以指導學生預習的方式，瞭解課文大意，揣摩寫錢塘江大潮的順序。順應新部編教材的編排，我以課後習題中的古詩《浪淘沙》（其七）爲切入點，讓學生從課文中找出與詩的內容相關的句子，想象說話，落實本課“通過邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的語文要素，順利完成了語文要素與人文主題的雙線教學要求，達到了預期的效果。美中不足的是，由於學生地理知識儲備不足，在結合“資料袋”說錢塘江大潮的成因時，只有少數學生能用自己的話說出原因。

四年級語文上冊觀潮教案4

教學理念：

識字學詞教學目標：

一、初讀課文時的識字教學

（一）字音教學

（二）字形教學

（三）生詞教學

二、精讀課文時的詞語教學

（一）片段一對大潮的描寫

1、3－4自然段，作者描寫了大潮到來時的情景，請找出表達“遠聽潮聲－大潮初現－近觀大潮”作者感受的主要詞語。

2、指導想象：先引導學生依據文字描述從聲、形兩個方面去想象。再用掛圖或多媒體豐富想象。

（1）遠聽潮聲，作者好象聽到什麼？看到什麼？請用自己的話描述出來。

（2）大潮初現，作者聽到什麼？看到什麼？請用自己的話描述出來。

（3）近觀大潮，作者看到什麼？聽到什麼？請用自己的話描述出來。

（對詞語的理解，要引導學生運用生活經驗、聯繫上下文和結合掛圖等直觀方法展開想象，從而把詞語具象化、感性化、語境化，從而達到真正的理解。）

3、創設情境，運用語句。

修改導遊詞：午後一點左右，從遠處傳來響聲。過一會兒，大潮出現，很快，離我們近了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。

要求：把導遊詞說具體，儘量用上課文中的詞語。

（在運用中理解，是詞語教學的有效方法。）

（二）片段二：對觀潮人的描寫

1、課題是《觀潮》，這就告訴我們，課文不僅寫大潮，還描寫觀潮的人羣。默讀課文，把描寫觀潮人羣的詞語找出來，想想從中體會什麼。

2、學生默讀、畫句。

3、展開想象，體會觀潮人的心情。

（1）在等待觀潮時，人們怎麼等待，你體會到什麼？（從“昂首東望”可以體會人們焦急等待大潮涌來的心情）

（2）在遠聽潮聲時，人們有什麼表現？你體會到什麼？（從“人聲鼎沸”可以體會到人們遠遠聽到潮聲的激動心情）

（3）大潮初現，人羣又出現怎樣的變化？你體會到什麼？（從“人羣沸騰”可以體會人們看到大潮初現的激動心情）

（4）“人聲鼎沸”“人羣沸騰”兩個詞語可以互換位置嗎？爲什麼？（“人聲鼎沸”側重於“聲”，即人們互相傳告”；“人羣沸騰”，表現人們看到大潮到來時歡呼雀躍的情景，既有“聲”，又有“形”，所表達的激動程度有區別，位置不能互換。

（《觀潮》，既寫“潮”，又寫“觀”。教學中不能忽略對描寫觀潮人的詞語的理解。這也體現了教學的精細處。）

四年級語文上冊觀潮教案5

教學目標：

認知目標：

認真讀課文，學習生字新詞，瞭解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

情感目標：

使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

技能目標：

引導學生能深情朗讀課文，背誦課文第三段。學着按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

教學重點：

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、理解並主動積累課文中生動優美的語言，並讀出感情。

教學難點：

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、仿寫一個片段《雷雨》。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入：

1、同學們，愛旅遊嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文第三段。

3、出示課題，齊讀。

二、整體感悟：

1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什麼印象？

2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什麼順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反覆讀讀，推薦給同桌。

3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”。

4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。並讓學生說喜歡的理由。

三、精讀課文：

1、錢塘江大潮爲什麼會被稱爲“天下奇觀”。（並板書）我們一起去看看。

2、指名讀課文第二段，你讀懂了些什麼？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3、“望”字在課文裏除了看，還有一層意思——等着、盼着。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

理解重點詞句。

讀出人們的心情。

選摺合適的音樂。

6、自由讀讀第三段，在學習小組中按學習方法自學課文。

7、交流理解的詞語，並讀讀該句句子。

8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

11、集體學習課文最後一節師生對讀。

四、拓展、探究

1、關於錢塘江大潮，你還想了解些什麼，引導學生網上學習。並試着向外國遊客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”並把自己的觀點介紹具體。

說話練習：“錢塘江有着（ ）的大潮，（ ）。

2、仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

五、回家作業：

1、想象雷雨前、雷雨後的景象，把短文寫完整。

2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

四年級語文上冊觀潮教案6

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會語句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學重難點

1、重點：

（1）認識7個生字，會寫13個生字。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

2、難點：

（1）能聯繫上下文體會詞句的含義。

（2）感受大自然的壯觀。

第一課時

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、結合第一幅圖片展現大潮風光，瞭解觀潮的盛況。

二、教學重難點

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、通過觀潮者的表現體悟觀潮盛況。

三、教學過程

（一）激趣導入

1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷，今天老師把它請進課堂，一起來觀看。它有個名字叫：觀潮（出示課題）

2、看了課題，你想知道什麼？

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語做上標記。

2、同桌間互相檢查。

3、剛纔同學們提出的問題讀了一遍課文後都有答案了嗎？

（三）再讀課文，深入感悟

1、自由讀1、2自然段，說說你讀懂了什麼？

2、假設你就是圖片中的觀潮者，此時你看到了什麼？

『1』指導朗讀句子（美的感受）『2』當時你的心情怎樣？（焦急）

『3』做解說員介紹

3、設疑引思

讀到這兒，老師不禁想問，爲什麼大家都那麼想去觀潮呢？在這麼惡劣的環境下還堅持，等着、盼着？（天下奇觀）

（四）小結

這天下奇觀是以怎樣的姿態展現的呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、教學目標

1、從聲音與形態的變化兩方面，體會到潮的壯觀。

2、邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習背誦。

二、教學重難點

1、分別能找出大潮聲音與形態變化的詞語。

2、結合詞語體會潮的氣勢雄偉與壯觀。

3、通過反覆閱讀從中體會觀潮人的驚喜之情。

三、教學過程

（一）細讀課文，想象畫面

1、默讀3、4自然段，思考：大潮給你留下了什麼印象？

（氣勢雄偉、壯觀、難忘、兇猛……）

2、你又是從哪些語句中看出氣勢雄偉、壯觀呢？

從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（壯觀）

你能壯觀的讀一讀嗎？

指導朗讀。

3、適時發問：這是從聲音方面描寫大潮，這兩段中還有哪些語句也是從聲音方面來寫的？

4、當悶雷滾動時，人們——

當響聲越來越大時，人們——

（二）看誰本事大，能看清作者是用哪些詞語把這些描寫給連接起來的。待會兒，請你把看到的詞語寫下來。

感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

（三）講讀最後一段

潮退了之後的景象

（四）全課小結

經過同學們的認真學習與觀察，我們把這幅美麗的圖畫看完了。來，把掌聲送給自己。

四年級語文上冊觀潮教案7

教學目標：

１、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。

４、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

５、能正確、流利地朗讀課文；瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

６、拓展閱讀，初步瞭解對潮的一般寫法；讓學生學會蒐集信息，激起對潮文化的探究。

教學重點：

根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

教學難點：

能用自己的話介紹錢塘江大潮。

教學時間：

２課時。

教學過程：

第一課時

課時目標

１、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；瞭解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

３、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

教學過程

一、生活導入，揭示課題

同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什麼印象？

錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的讚歎。

有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮後的感受。

出示：

觀潮。

讀課題：

說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什麼問題，請提出來。

２、讀後交流：

指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

說說課文主要寫了什麼？

按怎樣的順序寫的？

（潮來前、潮來時、潮退後。）

３、學習分段：

⑴ 課文可以怎樣分段，你的理由是什麼？

⑵ 學習閱讀提示，明白分段的方法。

⑶ 小結方法：

可按“潮來前、潮來時、潮退後”或時間順序：早上、午後、霎時。

４、質疑：

你在讀課文時，發現了什麼問題？

三、學習課文，感悟特點

１、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什麼？爲什麼？

２、交流：

⑴ 將你讀了後留下很深印象的內容與同伴交流一下。

⑵ 讀江面的句子，體會其特點：

寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

⑶ 讀人們的句子，體會心情：

人山人海、昂首東望。

⑷ 理解：

昂首東望

你能演示一下嗎？

⑸ 自由選擇句子，有感情地朗讀。

３、欣賞課件：

鹽官的風光。

４、說話練習：

今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀衆朋友呢？

（自由準備。）

（提示：可以利用第一段課文內容。）

５、交流：

⑴ 學生展示。

⑵ 及時評價。

６、小結：

我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變爲自己的語言。

７、有感情地朗讀課文。

四、小結學習，留下問題

通過這節課的學習，我們已瞭解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。

爲什麼稱海寧潮爲“天下奇觀”呢？下節課學習。

五、練習提高，拓展延伸

１、寫一寫生字和詞語。

書寫指導：

鹽、昂、震

２、蒐集有關潮的資料。

四年級語文上冊觀潮教案8

學習目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3、蒐集有關錢塘潮的資料，瞭解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、課前蒐集有關錢塘潮的資料。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、啓發談話。

2、課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

1、初讀課文，讀準字音：

⑴ 同桌對讀生字詞。

⑵ 抽讀生字卡，師正音。

2、導學課文，理解字詞：

⑴ 學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀：

① 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

② 讀後提問。

③ 理解詞語：

人聲鼎沸。

④ 總結學法。

（小黑板出示。）

⑵ 用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

① 同學們還有哪些生字新詞不能理解？

② 師答疑。

3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4、教師抽查並總結。

三、析字形，寫生字

1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。

2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認爲誰的哪個字寫得好，好在哪裏，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑑賞。

四、作業

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1、談話，板題。

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3、導入3、4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1、談話激發學習興趣。

2、合作學習提示：

⑴ 你喜歡文中的那一句，爲什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？

⑵ 你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？

⑶ 通過小組合作，你都學懂了些什麼？

3、組建合作小組。

4、組內合作學習。

5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6、引導小組感悟：

⑴ 朗讀文中描述大潮的句子；

⑵ 課件展示描述的情景；

⑶ 感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1、範讀課文，聽後練習：

剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2、感悟發現：

作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3、齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1、出示思路提示句子。

2、出示音樂、畫面，激發背誦興趣。

3、評價：

背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧爲（天下奇觀）！我們爲之自豪，爲之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1、積累詞彙：

今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2、用詞彙：

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？

師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上儘管（ ），但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

（學生分四人一小組討論，然後選派一代表報告。）

3、師生共同評價。

七、全課小結