四年級下冊《語文園地四》教案（通用20篇）
作爲一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊《語文園地四》教案，歡迎大家分享。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇1
學習目標
1.能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。
3.感性認識排比句的特點及其表達作用。
4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5.學習瀏覽獲取需要的信息，並交流感受。
第一課時口語交際
導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃
先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。
第二、三課時習作
啓發談話
我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。
實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啓發。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認爲的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時我的發現日積月累
複習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發現
分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什麼？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇2
【學習目標】
1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3、發現引號的不同用法。
4、積累描寫精神意志的成語。
5、閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。
【課前準備】
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲口語交際和習作做好準備。
2、《成語故事》。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1、提出要求：
要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。
3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選：
一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習;一是評選說得最具體生動的同學。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：
一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。
四、延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時
習作
一、激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。
三、精彩回顧
1、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱讚的同學是怎樣說的。
四、習作
1、學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。
2、要求按照要求寫完後自己修改。
五、評議
1、先輕聲讀自己的作文，把自己認爲寫得較好的段落做上標記。
2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，並寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記，並幫助對方修改。
3、再次修改後小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：
內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。
六、眷抄習作
編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
一、我的發現
1、自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號各有什麼不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)
3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。
4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用?
二、日積月累
1、自讀成語，要求讀得正確。
2、你發現這些成語有哪些特點：
(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的後果)
3、選一個成語說說意思。
4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
三、閱讀
1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀後的啓示，(人要有遠大的目標)並練習用成語造句。
4、推薦課外閱讀《成話故事》。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇3
教學目標
1.認識“嶽、湘”等8個生字。
2.能夠提出不懂的問題,並學會解決問題的方法。
3.積累描寫自然風光的對聯,培養熱愛大自然的情感。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,第二單元主要學習的是什麼?(自然的奧祕、科技的精彩)
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什麼內容?(默讀課文,提出不懂的問題,並試着解決。)
二、學習“交流平臺”。
1.自評式的學習中,你有沒有遇到不懂的問題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?
3.讀課本第31頁“交流平臺”的內容,歸納解決問題的方法。(聯繫上下文、結合生活經驗、查資料、請教別人)
4.小結:在以後的學習中,希望同學們在遇到不懂的問題時,一定要積極思考,想辦法解決。
三、學習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什麼?(一張匯款單)
2.請你仔細觀察,你有什麼疑問?(匯款單上的金額爲什麼要大寫?)
3.學生討論解決問題。(爲了防止金額被篡改。)
4.出示大寫數字,指名認讀。(壹、貳、叄、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個說數,另一個用大寫數字寫出來。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由於科技的發展,我們的生活中出現了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
2.出示詞語:雲技術、多媒體、克隆、互聯網,桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬於哪一類。
4.小組交流這些詞語的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)
2.作比較有什麼好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特徵,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果。)
3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,並與同學們交流,說說這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風光的詩句。
(1)“白馬西風塞上,杏花煙雨江南。”這是出自徐悲鴻的一副對聯。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。”這是一副迴文對聯,就是上下聯從最後一個字往前倒着念和順着讀是一樣的。迴文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴於巧妙的藝術構思和藝術匠心。
(3)“清風明月本無價,近水遠山皆有情。”這是蘇州滄浪亭的對聯。上聯出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的。下聯出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”這是濟南大明湖的一副七言對聯,語言精練,對仗工整。上下聯巧用兩組數詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪,也是對風景如畫的濟南城的由衷讚美。
3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯?請全班交流。
(有雨雲生石,無風葉滿山。雨過山頭綠,雲來地上陰。萬色雲霞花四照,一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對聯,你有什麼感受?
六、小結。
這節課我們學習瞭解決問題的方法,認識了數字的大寫,學習了新生詞彙,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風光的對聯。同學們在生活中要多觀察,發現自然的美麗和奧祕,體會科技發展帶來的好處。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,並能針對問題運用多種方法解決。
2.在學習中,能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式,並且能夠運用學過的方法來介紹事物。學以致用,才能不斷提高表達能力。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇4
教學目標
1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致瞭解其意義,提高閱讀能力。
教學過程
一、導入新課。
(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人,有捨己爲人、寧願犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有爲了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
三、學習“識字加油站”。
1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,並聯系課文用它們造句。
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準確。
2.你發現這些成語有哪些特點?
3.自選一個成語,試着說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續的動作。
1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
2.動作要體現人物的特點。
3.動作要符合生活實際。
4.準確運用多種詞語描寫人物動作,儘量避免重複。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
天行健,君子以自強不息。——《周易》
譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
勝人者有力,自勝者強。——《老子》
譯文:戰勝別人的人有力量,戰勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人。——《論語》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生於憂患而死於安樂。——《孟子》
譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續的動作描寫的方法,希望大家課後繼續蒐集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以後的習作中正確運用它們。
教學反思
1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養積極向上的精神狀態。
2.以句子訓練爲中心,引導學生理解詞語的意思,並將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以後的寫作中加以運用,並逐步提高語言表達能力。
3.連續的動作描寫應用於寫作中,可以使習作更生動、具體。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇5
教學目標
１、讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
２、培養學生的關注新聞的意識。
３、培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
４、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
５、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學重難點
1、理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
2、培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭與書面的表達能力。
教學時數
4課時
教學準備
１、佈置學生預習語文園地四里口語交際的提示，明確本次口語交際的主題和要求。
２、佈置學生通過報紙、廣播、電視、網絡廣泛蒐集各類新聞，並按類把收集到的新聞以新聞稿的形式作好記錄。
第一課時
詞語盤點、我的發現、日積月累
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
１、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
２、小組學習：
讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
３、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
４、教師聽寫詞語。
三、學習“我的發現”
１、學生自由讀這些句子。
２、四人小組討論交流：你發現了什麼？
３、全班交流：
你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
４、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
５、教師小結：
同學們，通過剛纔對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國裏精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。
四、學習“日積月累”
１、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準字音。
２、指名讀成語，集體正音。
３、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。
４、學生上臺講成語故事。
５、總結：
流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裏的成語背下來。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇6
【教材簡析】
本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，瞭解和收集天下大小事，是訓練蒐集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發佈新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，爲學生提供了更多的有話可說的機會。
本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧瞭解到的戰爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然後出示照片，引導學生仔細觀察並展開想象，整體感知圖中的景和人。接着以圖中廢墟中的孩子爲重點，引導學生繼續觀察並想象：這個小孩的外貌、年齡，爲什麼哭？他的父母在哪裏？當時可能發生了什麼事？孩子未來的命運等。最後，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
我的發現”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。日積月累”安排了一組與戰爭有關的成語，有的成語還包含着一個故事。“寬帶網”圍繞本組專題“戰爭與和平”，列舉有關戰爭給人類帶來的災難和戰爭中的英雄人物。這是本組課文學習後的拓展和延伸。
【教學目標】
⒈讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
⒉培養學生的關注新聞的意識。
⒊培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
⒋通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
⒌理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
【教學重點】
理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
【教學難點】
培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
【教學準備】
⒈蒐集與戰爭相關的影視資料。
⒉蒐集同學們感興趣的有價值的新聞。
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
（詞語盤點、我的發現、日積月累）
一、激趣導語
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、詞語盤點
⒈學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。
③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
④教師聽寫詞語。
⒉我的發現
①學生自由讀這些句子。
②學習小組討論交流：你發現了什麼？
③全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？④從課內閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
⑤教師小結：同學們，通過剛纔對這些詞句的學習，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會了文章所表達的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國裏精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。
三、日積月累
⒈自由讀“日積月累”中的成語。
⒉指名讀成語，集體正音。
⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。
知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的瞭解。
百戰百勝—多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝於千里之外，吾不如子房（張良）。”後稱在後方決定作戰策略。
決勝千里—在千里之外就能決定最後的勝負，比喻智慧超羣。
出其不意—趁對方沒有料到（就採取行動）。
攻其不備—趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙—公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。後來用“圍魏救趙”來指類似的作戰方法。聲東擊西—聲，聲張，宣佈出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰術，即表面上或口頭嚷着攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”
四面楚歌—《史記項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”後來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵—前後都受到敵人的攻擊。
草木皆兵—一草一木都像是兵一樣。《晉書苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊佈陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。後來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。
風聲鶴唳—唳：鶴叫。《晉書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以爲是晉軍來追擊他們。後來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速—用兵以行動特別迅速最爲重要。（語出《三國志魏書郭嘉傳》）。
突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。
神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會兒出現，一會兒隱沒，不容易捉摸（多用於用兵出奇制勝，讓敵人摸不着頭腦）。
所向無敵—指軍隊等所指的方向，沒有能抵得住的對手。
⒋教師點評解釋並選詞造句。
⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。
四、作業佈置
抄寫日積月累。
第二、三課時
（看圖寫話）
一、激趣導入
同學們，經過本單元的學習，我們對戰爭有了更深刻地理解與認識。現在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰爭場景。
二、回顧課文
⒈本組課文提到的戰爭場景。
①《夜鶯的歌聲》中，沉着俏皮的小夜鶯與游擊隊員完美合作，殲滅了32個鬼子。 ②《小英雄雨來》中，機智勇敢的雨來不僅掩護了區上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。
③《一箇中國孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達了我們對戰爭的痛恨，對和平永駐的期盼。
⒉呈現戰爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時代背景淞滬會戰紀錄片，交流感想。 ⒊呈現寫作圖片，簡要講述1937年8月28日日軍轟炸上海火車站南站情景及照片來源。
⒋小組內討論感受後班級內分享。
三、觀察圖片
⒈引導學生按看圖作文觀察方法認真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。 ⒉一廢墟中孩子爲重點引導學生繼續觀察並想象：這個孩子的外貌？年齡？這個小孩爲什麼哭？他的父母在哪裏？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？⒊討論作文題目並在班級內交流分享整個故事。
⒋提出寫作要求。
①整體把握，把想到的和看到的寫下來。
②突出重點。
③完整表達。
四、擬定草稿
五、交流評改
改通順指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認爲的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內容需要具體補充，哪些可簡單或刪除等等。
六、作業佈置
謄抄習作。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇7
教學目標：
１．引導學生髮現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。
２．區別同音字、形近字，加深對字義的理解。
３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。
４．培養學生借圖畫看懂故事，並能有條理地表達出來。
５．能根據情境想出解決問題的好辦法。
教學重點、難點：
進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。
教具準備：
識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。
教學課時：
３課時。
第一課時
教學目標：
１．引導學生髮現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。
２．進行朗讀訓練。
教具準備：
識字卡片。
教學過程：
我的發現：
１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什麼。
２．引導學生歸納小結。
如：“千”和“口”合起來是“舌”；
“舌”和“甘”合起來是“甜”；
“土”和“裏”合起來是“埋”；
… …
３．學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
５．用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
日積月累：
１．我會填。
①．（出示字卡）學生認讀並說說每組字的異同點（音、形、義）。
②．選擇適當的字填在書上的（ ）裏。
③．集體訂正。
④．擴展練習。
坐 座 圓 園 聲 生
（ ）位 公（ ） 學（ ）
請（ ） （ ）形 （ ）病
２．我會讀。
①．自讀短文，瞭解短文主要寫了什麼？
②．小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。
③．指名讀，並說說這臺機器有什麼用處。
④．說說自己讀了短文後的感受。
第二課時
教學目標：
１．充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。
２．培養學生條理、有序的表達能力。
教具準備：課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物。
教學過程：
一．激趣導入。
１．出示課件（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現，同時伴有介紹）。
２．引出課題：未來的橋。
二．小組交流。
１．分組展示自己設計的橋。
２．全班交流（用實物投影展示）。
３．評選自己認爲滿意的橋並說出自己這樣選的理由。
三．拓展、延伸。
小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。
第三課時
教學目標：
１．能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。
２．培養學生豐富的想象能力。
教具準備：
放大的課文插圖。
教學過程：
一．指導觀察圖畫。
１．認真看圖，瞭解圖意。
２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什麼地方？都有誰？它們在幹什麼？
３．請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什麼？（缺了把球撈上來的方法）
二．討論撈皮球的方法。
１．學生介紹自己的方法。
２．小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？
３．學生把自己認爲最好的辦法作爲第三幅圖的內容畫下來。
三．編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。
小結：這一節課老師發現大多數小朋友觀察認真仔細，並且愛動腦子。另外通過這節課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協力 ，就一定能克服困難。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇8
語文園地三教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
蒐集人類從大自然受到的啓示的資料
第一課時
口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的夥伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6．評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。
第二課時
習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，並用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發現
一、讀一讀
二、說說你發現了什麼？
三、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己蒐集的氣象諺語
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課餘時間交流、展示
四年級下冊《語文園地四》教案 篇9
一、圖片導入。
（出示小兒“臥剝蓮蓬”的圖片。）
同學們，看看這張小兒“臥剝蓮蓬”的圖片，小兒的快樂感染着畫外人，可見作者對鄉下生活——（十分喜愛）。
二、交流平臺。
1、談話導入：在文章中有些句子特別能表達作者的情感或想法。
2、體會範例：出示“交流平臺”中的句子，各自說說體會到了什麼情感。
（1）我從《鄉下人家》的最後一句“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特的、迷人的風景”，理解了作者想要表達的想法。
（2）學習《天窗》這課時，我從“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話中，體會到天窗給孩子們帶來的快樂。
3、遷移練習！各自找一找課文中還有哪些這樣的句子。
4、教師點撥：我們對文中重點句子的感悟，通過抓住重點語句體會文章的思想感情。“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特的、迷人的風景”“獨特、迷人”指的是非常的與衆不同，只有鄉下才會遇上的非常吸引人的風景。是鄉下那種淳樸風格，優美而不華麗誇張的那種氛圍。這樣的風景又怎能不讓作者喜歡和讚美呢！
“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話在文章中出現兩次，分別是在下雨時和在夜晚，孩子們被迫回到屋子後，因爲小小的天窗寄託着孩子們的夢想，讓孩子們枯燥閉塞的生活變得豐富多彩，表達了孩子們對大自然的奧祕的嚮往與追求。
三、詞句段運用。
1、讀一讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉下和城市生活的不同。
繁華璀璨高樓林立車水馬龍大街小巷
肥沃麥浪炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞
名師指導：第一排的詞語都是描寫城市生活的，第二排的詞語都是描寫鄉下生活的。
繁華：（城鎮、街市）繁榮熱鬧。如：王府井是北京繁華的商業街。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如：這座古塔是我國古代建築史上一顆璀璨的明珠。
高樓林立：高高的房子，像樹林一樣密集地樹立着。如：站在國貿大廈上，舉目四望，街道縱橫，高樓林立。
車水馬龍：車如流水，馬如游龍一般。形容熱鬧繁華的景象。造句：上海市街，整日車水馬龍的，交通繁忙。
大街小巷：城鎮裏的街道里弄，概指都市裏的各處地方。造句：國慶節到了，大街小巷彩旗飛揚，一派喜慶氣氛。
肥沃：（土地）含有較多的適合植物生長的養分、水分。造句：山谷緩緩地斜向一處肥沃的平原。
麥浪：指田地裏大片麥子被風吹得起伏像波浪的樣子。造句：那一朵朵盛開的牡丹花似麥浪；似朝霞；似海洋。
炊煙裊裊：是指古時人們做飯時徐徐輕煙迴旋上升，隨風而逝的景象，也指搖曳貌，飄動貌，也形容香氣散發。造句：傍晚，小山村家家戶戶炊煙裊裊。
依山傍水：指地理位置靠近山嶺和水流。造句：我的家鄉依山傍水，四季如春，是一個寧靜不被打擾的地方。
雞犬相聞：指雞鳴狗吠的聲音都能聽到，指人煙稠密。造句：他厭倦了喧囂的都市，寧願在雞犬相聞的小山村，頤養天年。
2、讀一讀，選一幅圖畫照樣子寫一寫。
（1）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
（2）飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶着泡沫的浪花，構成了迷人的海岸線。
教師點撥：這兩句話中，前一句選自《鄉下人家》，爲我們描繪的是傍晚的紅霞、微風、歸巢的鳥兒和鄉下人家繪成的一幅自然、和諧的田園風景畫。充分展示了鄉下人家與大自然融爲一體的美好畫面。第二句話描繪的是海邊的景色：海鷗、沙灘、浪花、海岸線，無疑讓人們沉浸在一幅靜謐又寬闊的環境中，心情也會平靜下來。
四、日積月累。
1、課件出示《卜算子·詠梅》
2、師範讀。
3、學生模仿讀。
4、同桌比賽讀。
5、嘗試說一說自己的理解。
6、師小結。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇10
一、談話導入。
走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天裏快樂地學習，認真地思考，我想你會從學習中體會到更多的快樂。
二、我的發現。
1、讓我們進入我的發現這一題，你認真讀讀裏面的內容，說說你的發現吧！
2、出示課件，學生讀3、學生彙報
（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接着在這四個詞的後面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）
3、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機板書）
4、老師這裏還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經說過，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
5、顏色千變萬化，只要我們多觀察多思考你還會發現更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
⑴小朋友，接着我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。
⑵學生自由讀
⑶指名學生讀，糾正錯音。
⑷同桌互讀，想想這首對對子裏講的內容跟什麼有關？（所講的事物都和秋天有關。）
⑸師生對讀
⑹男、女分角色讀
⑺齊讀
⑻背誦對對子
2、我會填
⑴小朋友，我們在讀、背對對子中也體會到了快樂，讓我們進入詞語搭配這一題吧。
⑵自由讀詞，想想地後應該填什麼？（動詞）
⑶學生做題，教師巡迴指導。⑷彙報。
四、趣味語文
1、我們剛纔通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。
2、出示課件：繞口令
3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
四年級下冊《語文園地四》教案 篇11
教學目標
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。
4.讀背歇後語，積累歇後語，初步瞭解歇後語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.佈置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導入
對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢?在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
(多媒體打出，師生齊讀)
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書(說說書名，可不提及內容)
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.徵求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啓示、快樂等;三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。
5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”裏，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感?(學生交流，體會好書的作用)
小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢?
生活拓展
1.請家長爲自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌(報紙)”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時 習作
導入激趣，拓展思路
1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什麼就寫什麼，那該多好!今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2.讀習作提示，想想自己最想寫什麼。
3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景;可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什麼內容。
2.小組之內交流讀習作，選出大家認爲比較優秀的文章，並說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閱讀風格各異的小文
1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啓發。
2.自由讀文章。
第四課時 我的發現日積月累
複習導入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話，瞭解內容
1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現?
2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。
談一談，小東有什麼發現
1.談一談小東有什麼發現?
2.誰還有相同的發現?
3.抓主要內容，你還發現有什麼好方法?
學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。
練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容(在前幾個單元中任選兩篇概括)
讀課本中的歇後語
1.讀六個歇後語，說說發現了什麼?
2.熟讀歇後語。
3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
4.背歇後語。
說說在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。
2.他對人瞭解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你纔有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪?說一說。
3.讀對子，反覆吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以蒐集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
課外作業：讀選讀課文。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇12
教學目標
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4.積累關於生命的名言警句。
5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關資料。
2.蒐集關於生命的名言警句。
第一課時
口語交際
談話導入
生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。
2.投影出示：
內容：說說自己瞭解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啓發。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1.自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價：你認爲這節課誰的表現最佳？爲什麼？
3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反覆修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫作文，製作牆報
1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命爲專題的板報。
第四課時
我的發現日積月累成語故事
複習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發現
1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦
e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇13
教學目標
1、瞭解詩歌，感受詩歌的魅力，編小詩集和舉辦詩歌朗誦會。
2、瞭解詩人及其風格，並認識“屈、淵”等10個生字。
3、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。
4、瞭解關於顏色的句子，並仿寫。
5、積累關於詩的句子。
教學重點
1、瞭解詩歌，感受詩歌的魅力。
2、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。
3、瞭解關於顏色的句子，並仿寫。
4、積累關於詩的句子。
教學難點
1、合作編小詩集。
2、瞭解詩人及其風格。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激情導入。
同學們，中國是一個文明古國，有着五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩歌的大門，去品讀吧！
1、回憶學過的古代詩歌，瞭解其內容，感受其情感。
2、朗讀本單元現代詩歌，體會其與古詩的不同，感受他們的魅力所在。
二、合作編詩。
1、教師出示不同句子，學生分小組，每組選擇一組句子，組內每人仿寫一句。
如：媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養，讓我一天天長高。
媽媽是________，我是________，________我________，讓我________。
小組交流，組長收集整理組員仿寫的句子，並彙報。
小組合作，將組員仿寫的句子連在一起，加上開頭和結尾並稍作修改，起名字，形成一首小詩。
2、小組合作把編寫好的詩歌用更加形象的方法展示：配圖、書法，加封面。
3、討論如何編寫一首小詩？
確定編寫的內容：確定小詩要描繪的事物，確定主題。
編排角度：可從詩人、內容、形式等考慮。
小詩形成：起名字，配圖或書法等讓詩歌更形象。
三、詩歌朗誦比賽。
1、把小詩收集，集體討論朗誦過程：
選定主持人——確定小詩順序——彙報朗誦形式
2、朗誦詩歌。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇14
教學目標
1.在交流中，瞭解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2.瞭解8個古代文人，會認10個生字。
3.積累本單元表示顏色的詞語。
4.仿照例子寫詩歌。
5.積累和理解名人名言。
教學重點
詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）
教學難點
理解並積累名人名言。
第一課時
教學目標
1.在交流中，瞭解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2.瞭解8個古代文人，會認10個生字。
導入
本單元是詩歌單元，在這一單元裏，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】
交流平臺
1.本單元學習的課文中，都是現代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什麼特點呢？我們先來聽聽同學們有什麼高見吧！【出示課件3】
小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。
小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含着豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示交流內容，找出表示現代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。
寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”着新綠。
小如：詩歌往往飽含着真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷裏”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。
2.請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用"”畫出來。
3.學生交流。
學生反饋練習情況，教師評價指導。
教師總結評價，點撥指導：【出示課件4】
（1）現代詩朗朗上口，很有節奏感。
（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。
（3）詩歌表達着真摯的感情。
（板書：新詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）
4.小練習：
請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什麼情感。
示例：【出示課件5】
從《綠》中“所有的綠就整齊地按着節拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。
A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的'流蘇如畫。”體會到作者對白樺的喜愛和讚美之情。
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學的發現。
（3）小組派代表彙報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，後鼻音“孟、仲、龔”。
2.學生小組討論，根據自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的瞭解。（板書：認識古代文人）
3.教師小結，指導：【出示課件
7、8、9、10、11、12、13、14】
屈原（公元前340年一公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自雲名正則，字靈均o約公元前340年出生於楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的後代。
主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》並稱“風騷”，對後世詩歌產生了深遠影響。
陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私諡"靖節”，世稱靖節先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕爲彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱爲“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之爲孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。
杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。爲了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱爲“老杜”o
韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代傑出的文學家、思想家、哲學家，政治家。
劉禹錫：(772-842),唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍佔洛陽”，又自言系出中山。其先爲中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。
范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋傑出的思想家、政治家、文學家。
龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住崑山羽羣山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。
3、課堂小結：
這節課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了10個生字。請同學們課下再好好複習一下這些知識。
第二課時
教學目標
1.積累本單元表示顏色的詞語。
2.仿照例子寫詩歌。
3.積累和理解名人名言。
一、導入課文
這節課，我們繼續學習“語文園地”，來認識一些表示顏色的詞語。
二、詞句段運用
(-)讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。(板書：描寫表示顏色的短語)
1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。
在我的窗前，有一棵白樺，彷彿塗上銀霜，披了一身雪花。
白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透着淡藍、青蒼，一碧萬頃。
那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：
而那湖水的藍，又是藍得多麼醉人啊！
2.讀一讀這些加點的部分。
3.說一說，這些部分分別描寫了什麼？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：
這些詞語都是表示顏色的短語。
4.這些描寫顏色的短語，有什麼共同的地方？（把顏色描述得非常細緻、具體、生動。）
5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？
示例：在朦朧的寂靜中，玉立着這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃着晶亮的雪花。
（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照着寫一寫。
【出示課件17]
讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。
這些事一
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
春天的早晨，
是怎樣的可愛呢！
融冶的風，
飄揚的衣袖，
靜悄的心情。
1.指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什麼共同之處？
2.學生小組內交流討論，選代表班內展示。
教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。
（板書：仿寫新詩"的”字短語）
2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。
示例：
這些事一
是永遠不忘記的畫面：
陽光下的花園，
濃濃的樹蔭下，
奶奶的故事。
三、日積月累
1.出示名言，學生嘗試讀一讀。
出示：【出示課件19】
詩和音樂一樣，生命全在節奏。一朱光潛
詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想
的勇氣。——艾青
詩是強烈感情的自然流露，它源於寧靜中回憶起來
的情感。——【英國】華茲華斯
2.說一說自己讀懂了些什麼？
3.教師講解：
（板書：關於詩歌的名言）
4.小組內交流對這些名言的理解。
選代表展示自己對這些名句的理解。
（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節奏”感很強。
（2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"
（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。
（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）
5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結
這節課我們認識瞭解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今後的學習生活中要學會正確運用這些詞句。
現代詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認識古代文人,學習生字
描寫表示顏色的短語：細緻、具體、生動
仿寫現代詩：“的”字短語
關於詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感
教學反思
成功之處：
“交流平臺”交流展示了詩歌的特點：有節奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的感情。“識字加油站"瞭解古代文人，學習並積累生字。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一積累表示顏色的短語，瞭解如何把複雜的顏色表達清楚，其二是根據片段仿寫詩歌：讓學生先感知，最後學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。
不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是隻注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，今後一定注意到這一點。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇15
教學目標
1、體會反語的好處，並學會運用。
2、掌握多種識字方法。
3、瞭解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。
4、積累關於詠物的古詩。
教學重難點
學會使用冒號，積累詠物的古詩。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什麼不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱讚貓可愛。
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什麼是反語，使用反語有什麼好處。
反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”
二、識字加油站
1、指名讀、分組讀詞語，說說你發現了什麼。（如，杆——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“杆”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）
3、師展示：轉盤記憶法。以“由”爲例，可以轉化爲油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用
（一）三字俗語
1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。
千里馬——有才幹的人；老黃牛——老實肯幹的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；
領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中乾的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語呢？試着說一說。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐狸笑面虎
（二）冒號的用法
1、想一想，在哪些地方會用到冒號？
2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。
3、讀例句，說說例句中的冒號屬於哪種類型。
例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用於總說性話語之後，引出分說。圍繞着“溫柔可親”進行具體說明。
4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。
5、仿寫。（見達標檢測第4題）
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。
（三）體會感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說說去掉加點字後表達效果有什麼不同。
1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含着的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。
3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。
第二課時
教學過程
一、書寫提示
1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）
2、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書法家”。
二、日積月累
1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡爲動物或植物寫詩，讚美他們的高尚情操，你知道哪些讚美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩，瞭解作者。
（1）作者介紹。(課件出示)
（2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩。
（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被佔。
無論是在平地，還是在山峯，極其美好的風景都被蜜蜂佔有。
（2）理解詩句：採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜？
蜜蜂啊，你採盡百花釀成了花蜜，到底爲誰付出辛苦，又想讓誰品嚐香甜呢？
（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。後兩句把它所象徵的“勞動者”意象加以引申，發出“採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象徵、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象。
4、知識拓展：積累關於詠物的古詩。
教學反思
“語文園地四”重在培養學生掌握不同的讚美方法，從“交流平臺”的利用反語表現出喜愛、讚美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣讚美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們讚美的方法多種多樣，要靈活運用。在今後的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇16
［教學目標］
1.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，並能仿寫。
2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。
3.積累兩首古詩，瞭解詩歌大意，體會詩人表達的感情。
［教學重難點］
學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，並能仿寫。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1.談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物神態、語言和動作的描寫，來表現人物的內心。
2.朗讀體會：朗讀範例中的描寫人物神態、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪裏？你從中體會到了什麼？
3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到人物的內心？並和同學交流。
二、詞句段運用
（一）第1小題
1.（出示課本中的三個句子）學生齊讀句子，體會人物的內心。
（1）同桌之間交流體會。
（2）師生一同明確：
①動作描寫反映了毛主席愛之深切，驚悉噩耗後極度痛苦的心情，表現了毛主席常人的感情，超人的胸懷。
②這句話是對黃繼光的神態和語言描寫。體現了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。
③語言描寫和神態描寫。袁明將軍深深地被戰士們的情義所感動，現在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。
2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。
（1）學生獨立動筆寫一寫。
（2）同桌之間交流分享成果。
（3）教師指名分享答案。
期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日裏亮晶晶的眸子也灰暗了下來，彷彿星光被烏雲遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也彷彿舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛纔心裏的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然後急速下落，最終歸於讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
久別重逢：周圍的時間彷彿停止了，微風吹着臉頰，心裏激動極了，腦子裏馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。
（二）第2小題
1.（出示課本中的兩個句子）學生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。
（1）請同學們讀課文中的句子，讀準確、通順。
（2）同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。
（3）指名學生分享成果。
明確：①連一向從容鎮定的沃克醫生雙手都顫抖了，說明這場手術難度大，令人緊張。從側面襯托了劉伯承堅強的意志。
②與以往樂觀開朗的“我”相比，現在“我”的表現顯得很焦躁、鬱鬱寡歡。說明這件事比以往要不順心。
（4）師點撥：句子中人物與平時有不同的表現是爲了通過對比的寫作手法突出人物的內心世界，體現人物特點。
2.請同學們仿照例句說一說。
①同桌之間互相舉例。
②教師指名回答。
例：他一向說話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來。
三、書寫提示
1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什麼？
2.學生討論後，指名回答。
3.師生一起明確：
（1）標題和作者的位置要寫在醒目的位置。
（2）段落要分明。
（3）標點符號不頂格書寫。
4.學生動動手在練習本上寫一寫。
5.抽一兩名優秀學生作品在班級展示，讓學生之間互相傳閱欣賞學習。
第二課時
教學過程
一、日積月累
（一）學習王之渙的《涼州詞》
1.談話導入
迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發展的巔峯時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優秀代表。（板書課題，簡介作者）
2.感悟詩意，朗讀體會
（1）劃分節奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時流行的一種名。請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的意思。
（2）自由誦讀，初步理解詩句的含義。
3.品讀古詩
（1）學習第一句:黃河遠上白雲間
①你覺得該怎麼讀？指名試讀，評議。
②讀完第一句詩，在你眼前，彷彿出現了一幅怎樣的景象？
（2）學習第二句:一片孤城萬仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷？
②詩人爲什麼不用“座”而用“片”？（萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄；在“黃河遠上白雲間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）
（3）學習第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
①談談你對這兩句詩的理解。
②徵人有怨嗎？怨什麼？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）
③爲什麼又何須怨呢？從中你又體會到了什麼？（一個“何須怨”，道出了將士們保家爲國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。）
（二）學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.釋題導入
（板書課題）說說你知道了什麼。（學生交流自己讀詩題後所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的瞭解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）
2.讀通讀順，整體感知
（1）自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。
（2）指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。
（3）師生明確詩句的意思。
3.感悟詩境，品讀古詩
（1）學習第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
①結合地圖，瞭解黃鶴樓和廣陵的方位。
②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什麼想說的？
（2）學習第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什麼啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應該有許多來往的船隻。爲什麼李白只看見孟浩然的孤帆呢（過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多麼深厚的友誼啊！）
②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什麼？（沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）
4.背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。
［教學反思］
由於在本單元的課文學習中認真落實了“運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心”這一學習要素，語文園地中“交流平臺”與“語句段運用”的內容又是對前面知識點的一個總結回顧，對於學生而言難度不大，總體上達到了預期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩，時間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養學生想象畫面這一環節因時間關係而不能盡情發揮，有點草草收場的感覺。在表揚學生方面做得比較好，能充分調動學生的積極性，但讚揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇17
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。
2、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節。
3、學會製作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。
4、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。
5、和大人一起讀《小松鼠找花生》，瞭解花生的果實長在地下這一生活常識。
【教學重點】
認識詞語，積累名言。
【教學難點】
體驗共同閱讀的快樂。
【教學課時】
3課時。
第一課時
【課時目標】
認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊一：識字加油站
讀一讀，找規律。（出示：）
大—小上—下南—北
男—女開—關正—反
1、這幾組詞語有什麼特點？
（每一組都是反義詞。）（板書：反義詞）
2、認讀生字
出示：“男、女、開、關、正、反”的字音、組詞、識記方法。
注意讀準：翹舌音“正”，前鼻音“關、反”，鼻音“男、女”。
3、你是怎麼識記這些詞語？
加一加：“田力”就是“男”。
找反義詞：男——女開——關正——反
4、指導書寫“女、開”
女：第一筆是撇點，要寫得長一點，第三筆橫在橫中線上，稍斜纔好看。
開：第一橫短，第二橫長，第三筆要先豎後撇，末筆豎稍長。
5、把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什麼地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什麼地方？
6、練一練，學運用。
選擇上面的詞語，填在下面的括號裏。
大—小上—下南—北
男—女開—關正—反
①早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是（），右面是（）。
②你去打（）那間房門的時候，別忘了把窗戶（）上了。
③我們班有男同學18名，（）同學22名。
（答案：①北南②開關③女）
7、讀兒歌，找出裏面的反義詞。
上對下，小對大。前對後，左對右。
多對少，老對少。來對去，男對女。
黑對白，裏對外。高對低，粗對細。
（答案：上—下小—大前—後左—右多—少老—少來—去男—女黑—白
裏—外高—低粗—細）
（設計意圖：本題從認讀反義詞，到運用，再到拓展，很好地詮釋了“反義詞”這一概念，提高學生對反義詞認識和積累能力。）
三、課堂小結
本次學習園地，我們認識了幾組反義詞，認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫收穫可不少啊！
第二課時
【課時目標】
1、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節。
2、學會製作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊二：字詞句運用
1、讀一讀，說一說。
讀下面的詞語，說一說你的發現。
（第一行詞語表示季節，第二行詞語表示景物，第三行詞語表示動物。）
（板書：四季景物動物）
2、你最喜歡哪個詞語？爲什麼？
預設：
（1）我喜歡春天，因爲春天大地復甦，青草開始探出小腦袋。
（2）我喜歡夏天，因爲夏天池塘裏有很多遊動的小魚和美麗的蓮花。
（3）我喜歡秋天，因爲秋天的藍天是那樣的高遠。
（4）我最喜歡冬天，因爲冬天可以堆雪人。
3、練一練，學運用。
任選幾個詞語，練習說話。
預設：
（1）“青蛙”春天在水裏產蝌蚪，夏天到田裏吃蟲子，冬天就冬眠了。
（2）夏天，大地變得熱鬧了：樹葉更茂盛了，蓮花在池子裏開了，青蛙在田裏呱呱
4、我拓展，我積累。
我知道下面的詞語和四季有關：
春天：風箏、細雨、和風、樹苗、綠色的麥田、迎春花、梨花、桃花等。
夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短褲、背心、裙子、涼鞋等。
秋天：稻穀、高粱、棉花、秋雨、大雁南飛、蘋果、菊花、落葉等。
冬天：雪地靴、聖誕樹、耳罩、棉襖、棉手套、梅花、青松、寒風等。
板塊三：展示臺
1、展示一下你認識了哪些漢字。
（1）這些卡片上的名字我也都認識。（板書：名字卡片）
（2）我認識了好多同學的姓名。（板書：認識姓名）
2、你是怎樣認識這些字的？
預設：
（1）我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……
（2）我從作業本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業本上認識字。
3、我們還能從哪些地方認識一些字？
生1：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。
生2：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！
生3：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！
4、練一練，學運用
讀一讀這些姓名卡片，不會認的字問問老師或家人。
王雅張睿黃明哲
白書凡程雨楠郭宇昂
（設計意圖：展示臺的設計，識字方法的討論交流，訓練了學生的合作討論的能力以及識字的能力。）
三、課堂小結
本次學習園地，瞭解了四季的詞語及相關景物和動物，學習了課外自主識字的方法。
第三課時
【課時目標】
1、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。
2、和大人一起讀《小松鼠找花生》，瞭解花生的果實長在地下這一生活常識。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊四：日積月累
一年之計在於春，一日之計在於晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1、讀一讀，讀準字音。
注意讀準前鼻音“春、晨、金、陰”。
2、你能用自己的話說說這些名言的意思嗎？
“一年之計在於春，一日之計在於晨。”的意思是：一年之中，最好的季節是春天，一天之中最好的時間是早晨。
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”意思是：一寸光陰和一寸長的黃金一樣昂貴，而一寸長的黃金卻難以買到一寸光陰。告訴我們時間十分寶貴。
3、這兩則名言都是關於什麼的名言？
（這兩則名言都教育我們要珍惜時間。我們在積累這兩則名言的同時，還可以積累更多的關於珍惜時間的名句。）（板書：珍惜時間的名言）
4、練一練，學運用
從上面的諺語中選擇合適的一句填在下面的括號裏。
（1）我喜歡睡懶覺，媽媽語重心長地對我說：“（），我們要好好利用早晨的時間啊！”（答案：一日之計在於晨）
（2）小蕊週末看了一天電視，媽媽說：“你要珍惜時間啊！（）”
（答案：一寸光陰一寸金。）
5、我積累，我拓展
指名讀、師生合作讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
珍惜時間的名言還有：
（1）少壯不努力，老大徒傷悲。
（2）莫等閒，白了少年頭，空悲切。
板塊五：和大人一起讀《小松鼠找花生果》
（原文略，見教材第65～66頁）
1、檢查和大人讀書的情況
（1）指名讀，糾正字音。
（2）通過讀，你明白了什麼。
2、小朋友們，讀了短文，你知道《小松鼠找花生》講了一個怎樣的故事嗎？你從中瞭解了哪些知識？
（1）大樹旁邊的地裏種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
（2）本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。
3、讀了短文，你還有哪些問題？
（1）是誰把花生摘走了呢？
（誰也沒有摘走，因爲花生長在土裏。）（板書：花生果長在土裏）
（2）小松鼠怎樣才能找到花生？
小松鼠可以拿鐵鍬把土翻起來，在土裏就能找到花生。
【設計意圖：閱讀短文，讀懂故事，提高閱讀能力和知識積累能力。】
三、課堂小結
本次學習園地，我們積累了珍惜時間的名言，閱讀了《小松鼠找花生果》的故事。收穫可不少啊！
板書設計
語文園地四
反義詞
四季植物動物
名字卡片認識姓名
珍惜時間的名言
花生果長在土裏
課後反思
成功之處：
要注意以轉變學生的學習方式爲突破口，來改進自主的教學。我們可以採用分組討論，學生自己觀察分析交流彙報等合作學習的方式。還有就是通過交流彙報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯繫起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什麼課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利於促進課內課外，校內校外的結合，有利於貫徹生活處處皆語文的理念。
不足之處：
一年級的孩子控制和組織能力還不強，需要老師的教學策略呈多元化狀態，提升學生學習的積極性。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇18
［教學目標］
1、聯繫人體部位，在遊戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。
2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。
3、瞭解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規則。養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。
4、熟讀並背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發學生的閱讀興趣。
［教學重難點］
重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規則。
難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小遊戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師唸到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。
1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示範朗讀。
2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。
3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。
4、觀察8個生字。說說這些字有什麼共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）
5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。
二、字詞句運用
1、讀一讀。
（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發音。
（2）範讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。
（3）遊戲環節。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題爲“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發音和結構特點。
（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）
（5）齊讀詞語，讀準字音。
2、書寫提示。
（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。
（2）師在田字格中範寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
（3）指名說說你發現了什麼。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，後寫點。）
（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。
（5）作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結
1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。
2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。
第二課時
教學過程
一、日積月累
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那麼詩人會遇到誰？又會看到什麼呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。
2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。
3、小組討論：這首詩寫了一個什麼故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便於學生理解）
4、教師串講故事大意，指名複述這個故事。
5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節奏。
6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。
7、學生帶着自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試着背誦古詩。
二、和大人一起讀
1、藉助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。
3、繞口令挑戰賽：設計比賽環節。哪位同學能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最後評出得分最高的小組，給予獎勵。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀後快讀。
三、課堂小結
1、全班嘗試齊背古詩。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
［教學板書］
語文園地四
主書門我
《尋隱者不遇》
《妞妞趕牛》
［教學反思］
在本課的教學中，我着重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩並理解文本的內容。在課堂上，我設計多個遊戲環節，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。
四年級下冊《語文園地四》教案 篇19
教學目標
1.正確拼讀音節，瞭解什麼是反義詞。
2.通過讀詞鞏固漢字。瞭解四季的季節特點。
3.用詞說句，增加語言積累，培養學生識字的興趣。
4.通過誦讀，積累含有數字的成語。
5.啓發學生採用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中認識字的興趣。
教學重點
1.正確拼讀形相近的音節。
2.鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。
3.積累含有數字的成語。
4.啓發學生採用多種形式展示學習成果。
教學難點
鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。
教學準備
課件
教學過程
集體備課
二次備課
第一課時識字加油站
一、新課導入。
1.複習聲母：d、b、q、ɡ，韻母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。
（1）認讀。
（2）比較發音有什麼不同。
2.激發談話，引入新課。
同學們，我們已經認識很多字了，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的，剛纔我們又複習了部分聲母，今天老師想考考大家，看看你們能不能準確讀出下面的音節、句子，我們來比一比，看看哪一組讀得最正確。
拼音句子：ɡǒｕｘｉóｎɡ大，山ｙáｎɡ小。
3.師問：“大”和“小”之間有什麼祕密呢？
4.出示反義詞，師相機講解“反義詞”。
二、新課學習。
1.反義詞有很多呢，今天讓我們來學一學。
2.課件出示：大——小?上——下?南——北
男——女?開——關?正——反
3.生讀課本第63頁反義詞，圈出生字。
4.師出示反義詞生字卡片，多種形式認讀卡片。
5.生上臺進行反義詞連線，男女生分組玩反義詞遊戲。
6.師總結：反義詞，義相反，一對一，記得牢。
第二課時字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.引導：在我們中國漢字這個大家族裏，成員可多了，你認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成爲朋友了嗎?
2.出示課本第63頁“字詞句運用”裏的詞語卡片，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。
3.同桌互聽互考，糾正字音。
4.學生彙報。
5.開火車讀，男女生賽讀。
6.我們做個“小猴子過河”的遊戲。課件出示小河，河上沒有橋，小猴子過不去。只有你們準了詞語，小猴子才能過去。
7.出示：我們這裏現在是秋天……
我最喜歡冬天，因爲冬天可以堆雪人。
8.拓展：
選擇擇一兩個詞語說一句話，並說說春、夏、秋、冬四個季節各有哪些景物。
9.同桌交流。
10.全班交流。
二、拓展延伸。
這節課同學們最大的收穫是什麼？
第三課時（展示臺、日積月累、和大人一起讀）
展示臺
展示交流課前的有關資料，資料方式是：
1.展示從作業本上認識的同學的名字。
2.展示從教室光榮榜上認識的同學名字。
3.展示自己認識的同學的名字。
日積月累
一、教學過程。
1.多媒體課件出示成語。
2.學生自由拼讀。
3.四人小組互讀。
4.同桌互聽互考，糾正字音。
5.用圓圈圈出表示的數字。
6.做過橋奪紅旗的遊戲。
（1）指名“過橋”。（一人讀一行詞語）
（2）小組接力“過橋”。（三行詞語）
（3）男女接力比賽“過橋”。（所有詞語）
7.你還知道哪些帶有數字的成語。
二、課外作業。
和大人一起讀《小松鼠找花生》。
板書設計
語文園地四
大——小 上——下 南——北
男——女 開——關 正——反
四年級下冊《語文園地四》教案 篇20
學習目標：
1、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
2、積累有關讀書、治學的四字成語。
3、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。
【日積月累】
一、“我會填”
1、談話：小朋友們，今天王老師給大家帶來了三個朋友，想認識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊說。
2、課件出示：“讀一讀”
珍貴的郵票、輕聲地說、笑得很大聲
洪亮的聲音、專心得聽、寫得不清楚
可愛的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩
（1）自由讀讀，看看你有什麼發現？
（2）彙報交流，找規律。小結。
3、課件出示：“我會填”
光彩奪目的（、）、清澈見底的（、）
彎彎曲曲地（、）、和顏悅色地（、）
鮮花開得（、）、時間過得（、）
（1）學生根據已有的語言感受自主填寫。
（2）同桌交流。
（3）根據彙報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看着我）
鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
4、補充練習，課件出示：“我會選”。並說說爲什麼這樣選？（讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。）
的、地、得
1、叔叔跑（、）滿身都是汗。
2、客人來了，我們很熱情（、）招待他們。
3、婆婆自言自語（、）說：“我（、）錢包哪兒去了？”
4、他把桌子上（、）東西收拾（、）乾乾淨淨，然後才放心（、）離開。
二、“讀讀背背”。
課件出示：
博覽羣書、孜孜不倦、勤學好問、學而不厭
堅持不懈、業精於勤、專心致志、聚精會神
廢寢忘食、竭盡全力、鍥而不捨、腳踏實地
1、學生自由藉助拼音讀準字音。
2、分男女生讀詞。
3、說說你有什麼發現？你理解哪個詞語？
4、誰能用其中的一個詞語說一句話？
5、齊讀。
6、像這樣關於勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：
鑿壁借光、懸樑刺股、開卷有益、手不釋卷
學生齊讀。
7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。
談話：小朋友們真棒！這麼快就積累了許多成語。下面我們來做個遊戲輕鬆一下。課件出示：
【趣味語文】
看圖說成語
要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什麼，再說成語。
課件出示圖畫。
1、引導學生仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼。
2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。
3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿爲馬、藕斷絲連、鶴立雞羣、八仙過海、杯弓蛇影。
4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。
5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一髮，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
