《四季童話》教學反思（四年級上冊）

　　篇一：《四季童話》教學反思（四年級上冊）

上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生爲主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人爲本;

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性;

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率;

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以後在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。

俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收穫，我的所得。

　　篇二：《四季童話》教學反思（四年級上冊）

《四季童話》系義務教育課程標準實驗教科書小學四年級語文上冊的第八課，全文采用了擬人手法，把四季的分明及特點可以說是描寫得活靈活現：你看春姑娘的笑、哭、唱、跳;小燕子的裝點;小溪的撫弦;小草的扭腰;柳樹的揚發;蜜蜂的吟唱;拔節的筍芽兒等是多麼的活潑、真而夏娃娃捧出的太陽：照的知了笑;照的青蛙叫;照的小狗睡不着覺;照的孩子們直往水裏跳······它在做好事的同時又曬化了冰棍;曬得學生們不敢出門。

這是多麼自然、貼切。秋姐姐好累，她不僅要爲果實加油，還得做月餅給月亮。冬哥哥也沒閒着，最爲難得的是，他虛心、好學——認爲自己的畫很單調，於是便乘風去請教等。多具有人情味呀!

通篇習作飽含深情，充滿了情趣，給人以親切快樂之感。只是，文中知了的叫聲有點欠妥，要是能將“知知”改爲“吱吱”就好了。

　　篇三：《四季童話》教學反思（四年級上冊）

《四季童話》這篇文章以擬人的手法，用童話般的意境、語言，抓住四季的'特點，把美麗多姿、豐富多彩的四季展現在讀者面前。爲了培養學生迅速、敏銳、準確地感受語言的魅力、文章的內涵、作者的情感，我在教學中從以下幾個方面來訓練學生的語感。

古人云：“書讀百遍，其義自現。”這實質上說明了朗讀的重要。朗讀就是把書面的文字語言轉換爲聲情並茂的有聲語言，是眼、口、耳、心並用，多種感官參與的以聲釋義的活動。但讀得講究形式與方法，才能收到更好的效果。

1. 默讀——初讀

引導學生在預習《四季童話》的時候，初讀課文，掃除不會讀、不理解的字詞，整體瞭解文章的主要內容。

2. 自由讀——用自己喜歡的方式讀

當學生把文章不會讀的字掃除之後，再讓他們選擇自己喜歡的方式大聲讀課文，做到讀通、讀順。

3、指名讀——做到大聲、正確、流利、有感情

指名學生讀文章時，其他學生邊聽邊用筆劃記，標出學生讀得好的地方和讀錯了，或讀得不滿意的地方，爲點評做準備。

4、範讀——老師讀或聽錄音

讓學生進行比較，發現差距，進行朗讀提升。

5、品讀——對文章重點、經典的段落讓學生反覆讀，讀出自己的感受和情感。如，有的學生冬哥哥，他就讀出了冬天裏自己滑冰、堆雪人、打雪仗的歡快之情。有的喜歡春姑娘，她就讀出了春天生機勃勃，暖意融融 ……

6、齊讀——當文章基本理解，重點、難點已經把握了，齊讀是對全文的回顧和總結。

7、賽讀——通過比賽，激發學生的朗讀興趣，提高朗讀水平。

8、分角色朗讀——讀出人物的個性，加深對人物的理解。

9、引讀——老師用經典的語言，引導學生讀下文，起到小結鞏固的作用。

總之，不同形式的“讀”要因情況而定，靈活運用，讓學生真正讀到位，讀出自己的理解和情感，這樣學生的語感能力自然就提高了。