四年級湘教語文教案大綱

　　四年級湘教語文教案1

　　《熟悉的腳印》

　　教學目標

1.學習本課13個生字，會寫其中8個生字。

2.理解課文內容，瞭解課文前後照應的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。

3.懂得知識的重要性，培養學生勤於動腦的學習習慣。

　　教學重難點

1.分析尼基申是如何根據狗的腳印走出森林的。

2.瞭解課文前後照應的寫作方法。

　　教學準備

生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。

　　教學安排

三課時

　　教學過程

　　第一課時

課時目標

1.學習識記生字，熟讀課文。

2.初步理解文章內容。

一、聯繫生活，引入課題

教師可以從生活實際出發，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢?學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知

1.藉助拼音讀準字音，邊讀全文，邊標出自然段序號。

2.標出本課要學習的生字。

3.說說課文講了一件什麼事。

三、學習生字和不理解的生詞

1.出示生字、生詞卡片。

2.學生利用拼音試讀。

3.教師教讀。

4.易混字的辨析。

“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音。“互相”的“互”讀“hù”，不讀“fù”。

四、指導書寫

1.觀察生字在田字格中所處的位置。

2.描紅。

3.難寫字的指導。訴：左窄右寬，注意不要將最後一點寫掉了。

4.請學生上黑板寫，老師進行糾錯，再次指導。

　　第二課時

課時目標

1.熟讀課文，理解內容，知道尼基申是怎樣走出森林的。

2.瞭解課文前後照應的方法。

一、複習檢查

聽寫生字。

指名學生讀課文。

二、認讀生字

1.出示認讀字

xī biàn pèng shòu hǒu

悉 辨 碰 獸 吼

2.老師範讀

3.學生上臺教讀。

4.多種形式認讀。

三、學習課文，理解內容

1.讀全文，找出文中的問句，並做上記號。

(1)讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢?”

(2)再讀課文，聯繫課文內容，說說孩子們怎麼會走進森林的?讀出嬉戲的高興勁兒和迷路後的害怕與恐懼。

(3)啓發想象：孩子們此時會是一種什麼樣子。

(4)讀第二個問句：“你是沿着什麼腳印帶我們回來的?”思考：這個問題是什麼時候提出來的?孩子們爲什麼會向尼基申提出這麼個問題?體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的?

(5)指導讀這段話，讀出疑問的語氣。

2.再讀全文。

思考：爲什麼尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢?

四、思路拓展

學習這篇課文，你受到什麼啓發?

1.學生充分交流，選取若干代表發表看法。

2.老師小結：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當然，動腦筋的前提是必須掌握儘可能多的知識。

五、指導朗讀

1.把課文讀正確。

2.把課文讀流利。

3.最後一自然段要讀出尼基申自豪的神情。

　　第三課時

課時目標

1.鞏固本課的生字。

2.句子練習。

一、選擇正確的讀音打“√”

互( hù fù )順(shun sùn )熟( shú sú )守(sǒu shǒu)

二、比一比，組詞

叉( )互( )訴( )順( )

又( )工( )折( )須( )

三、給多音字注音並組詞

覺 還

四、用“一會兒……一會兒……”說話

一會兒……一會兒……

五、談談學完本課後對你大的啓發教育

　　四年級湘教語文教案2

　　《護士媽媽》

教學目標：

情感目標

自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽捨己爲人、無私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。

知識目標

在自讀自悟中，培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力，同時促進積累。

能力目標

1.在自讀自悟中，培養學生有感情朗讀的能力。

2.引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：

(1)讚美護士媽媽無私奉獻、捨己爲人的情感。

(2)對母愛的讚美。

教學難點：

護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。

教學方法：

1.拋出問題，讓學生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時談體會，即自讀自悟。

2.抓住重點詞句引導，幫助理解，激發情感，促進積累。

3.緊緊扣住情感弦，讓學生享受情感，受到薰陶。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、師生互動，調動情感。

同學們，從我們出生的那天起，就有許多心愛着我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂)

二、導入課題，初讀課文。

1.導入：小朋友唱得真好!今天，我們來認識一位新媽媽——護士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽(出示課題)(學生齊讀)叫得更親熱一點 。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽，爲什麼說她是一位特殊的媽媽呢?請大家自由朗讀課文，待會兒告訴老師。 (學生自由讀課文)

2.交流：誰能告訴老師，爲什麼說她是位特殊的媽媽?

學生1：因爲這位媽媽不是真的媽媽，是一個護士。

學生2：小女孩病了，一位護士當了她的臨時媽媽。

教師小結：因爲一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。

三、整體感知、再讀課文。

1.明確人物

師：那麼，作者在課文中寫了哪些人物?請大家找找看。

生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們

師：在這些人物中，作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。

2.體會人物

師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人?爸爸、護士媽媽有什麼特點?(課件出示問題)

學生自由讀課文

3.整體感受

同學們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學習習慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。

四、品讀人物、精讀課文。

小女孩

1.過渡

師：多麼感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學習課文呢?(想!)(好!)那麼，我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢?

2.讀

師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。

3.悟

師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個人?你從哪裏讀懂的?

(1)病房裏，有一個女孩，自住進醫院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊着：“媽媽，媽媽!”

個別讀—再讀—評議—結合內容指導朗讀—齊讀

師：多麼可憐的小女孩啊，她多麼希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

(2)女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。

師：這裏作者寫了小女孩的語言，後面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎?請齊讀。

齊讀

師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時候，一位沒有結婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多麼需要媽媽的愛啊!

(課件出示句子)她死死攥緊護士的手。

她攥緊護士的手。

男生讀上句、女生讀下句

師：仔細看看這兩句有什麼不同?

學生：上面一句多了一個詞語“死死”

同學們覺得哪句好?

學生：上面一句好。

師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛。她抓住護士媽媽的手，再也不願意鬆開，在心裏不停地呼喊：“媽媽，你在哪裏?媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了。”

(二)爸爸

1.過渡

師：然而，此時此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

2.師：爸爸有什麼特點?(課件出示)

師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。

師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢?找出來了嗎?

學生彙報。

(1)女孩的爸爸坐在病牀前，神色悽楚地看着女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫生：“救救我女兒，救救我女兒!”

師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢?誰來讀讀這一句?

個別讀—帶讀(板書：哀求)

師述課文第3自然段內容

(2)男人埋着頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她。”

師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時候，一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢?”

誰能有感情地讀這句話?

女生讀—男生讀—齊讀

(3)男人擡起頭，吃驚地看着比女兒大不了多少的護士，流着淚說：“謝謝，謝謝!”

師：多麼可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之後，又面臨着新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。

齊讀—— 男生讀

(4)小結：哪有父母不愛自己的兒女的?從剛纔大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。 (板書：愛)

(三)護士媽媽

1.過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的'不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。

2.護士媽媽有什麼特點呢?請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。

3.學生彙報

4.出示重點句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”

(1)齊讀—指名讀

師：誰能再把這段話有感情地讀出來

(2)用默默造句：老師覺得“默默”這個詞語用得很好，誰能夠用它說一句話?

生1：護士阿姨默默地坐下來。

生2：我默默地拿出作業出來，認真地寫着。

(3)提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時此刻，她會想些什麼呢?

生1：她想：我該怎樣幫助她呢?她是多麼可憐的啊!

生2：她這樣需要媽媽，我爲什麼不去做她的媽媽呢?也許能夠讓她得救呢!

生3：做她的媽媽，別人會怎麼看我啊?真是難爲情啊……

師：她的內心一定很矛盾，幫還是不幫呢?幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閒話;但是不幫，難道就看着小女孩因爲得不到母愛。而喪失與病魔做鬥爭的精神支柱，以至於死去。經過激烈而短暫的思想鬥爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。

(4)教師加動作朗讀：護士皺了皺眉頭……

請你們像老師剛纔一樣，加上動作把它讀一遍。

老師看見這位同學讀得真投入，請你來讀一讀。

我們一起加上動作來朗讀這段。

5.師：多麼善良的護士啊!多麼富有愛心的媽媽啊!

引讀(在以後的日子裏，……)

小結：護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命 (板書：挽救)

(四)情感昇華。

1.師：當小女孩甦醒過來的時候，醫生說“她能甦醒是個奇蹟”(引生齊讀)

師：創造這個奇蹟的是護士媽媽。

2.師：當看見心愛的女兒甦醒過來的時候，父親會怎樣說?

生1：爸爸流着淚，握着護士的手，一個勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒!”

生2：爸爸會說：“我的女兒啊，你終於醒了，可把我給急壞了啊!”

生3：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了!”

3.知道這件事情的人們又會說些什麼呢?

生1：人們說：“這個女孩太幸運了!”

生2：人們說：“這樣的好護士，應該號召大家好好學習!”

4.此時此刻，護士媽媽是怎樣說的呢?請大家看到課文

引讀：(師)人們把讚揚……

(生)我記得讀過……

再讀：母愛可以拯救一切 (課件)

5.昇華：

師：是啊，母愛可以拯救一切!

沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命;

沒有母愛，就沒有我們幸福的童年;

沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。

同學們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切!

讓我們發自內心地、真誠地向偉大的母親說一聲：

謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學生齊讀)

謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學生起立齊讀)

板書：

護士媽媽

哀求 挽救

爸爸 小女孩