四年級下冊《生命的壯歌》教學片斷

　　一、在期待中學會關心-接受人文。

師：“有一個狩獵隊，把一羣羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。”這羣身處絕境的羚羊的命運會怎樣?真讓人揪着心啊!

同學們，假如你是無所不能的，你會怎麼幫助它們呢?

生：我會架起一座橋，讓它們穩穩當當地通過。

師：你真是一個心地善良的孩子!

生：我會用雲彩帶它們快速渡過，而不讓獵人通過懸崖。

師：你的想法更周到、更巧妙!

生：我會命令獵人把槍放下，讓羚羊逃生。

師：老師爲你想到的辦法而驕傲!這樣羚羊就永遠安寧了。

……

師：同

學們，你們都是好樣的!你們這麼小就知道關心別人、幫助別人，我非常願意代表羚羊再一次謝謝你們。可是，我們畢竟不是無所不能的人，誰也幫不了它們。在遇到困難和危險的時候，只有自己才能真正幫助自己，只有自己才能真正的解救自己。同學們，生與死的考驗擺在這羣羚羊的`面前，以後發生的事怎麼樣呢?

請同學們默讀課文，和這羣羚羊一同面臨這場生死考驗!

生讀書。

師：同學們，讀了課文，你知道這羣羚羊的命運怎樣了呢?

生：一隻年老羚羊讓一隻年輕羚羊在自己背上猛蹬一下，讓年輕羚羊跳到了對面。

生：所有老羚羊都躍起讓年輕羚羊跳過去。

師：老羚羊這樣做換得了什麼?再讀讀書體驗體驗。

生：沒有老羚羊，年輕羚羊就不能跳到對面、獲得生路。

生：沒有老羚羊，所有的年輕羚羊都沒有生的希望。

生：老羚羊用生命爲年輕羚羊架起一座“生命橋”。

師：這真是驚心動魄、不同尋常的一座“橋”!(板書“生命橋”)

【賞析“生命橋”寓含着老羚羊的死和年輕羚羊的生。老師引導學生從年輕羚羊的生來體驗老羚羊的死，激起學生探究文本、體驗文本的衝動，在新一輪閱讀中扣擊文本、反思文本，體驗價值。】

　　二、在探索中體驗情感價值-感受人文。

師：是啊!這一幕太不可思議了!但瞭解事情的結果還是不夠的。讀了課文我們的心情總是難以平靜。你們讀到哪兒心情會難平而有所想，有所思呢?默讀課文，體會體會。

生默讀課文。

生：我讀到“而老羚羊就想一隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”我很感動。

師：你很善良。大家想象一下這個情景，再帶着你的感情讀讀這句話。

生讀。

生：我讀“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。”很感動。

師：爲什麼?

生：羚羊真了不起，面對死亡一點也不恐慌，很平靜。

師：請大家把這句話讀一讀，語氣穩穩地地讀，試着體會羚羊平靜中的偉大。

生：我看到“試跳成功!”時，心裏鬆了一口氣。我覺得羚羊有一條生路了。

師：真是不幸中的萬幸!羚羊終於有一絲生的希望了!

……

師：同學們

學得非常好。你們能帶着一顆火熱的心、一腔濃烈的情來讀書，憂羚羊之憂!急羚羊之急，非常好啊!這刻骨銘心的一幕令人不由自主想讚美，但又覺得淺薄覺得不夠。

　　三、在反思中感化人格-固化人格。

師：是啊!這情景太感人肺腑了!同學們，課文中有一句話對這情景進行讚美，找找，讀出來。

生：“那情景是何等的神聖!”

師：哪個詞突出了讚美?

生：“神聖”。

師：何爲“神聖”?你們理解這個詞嗎?

生：非常崇高、莊嚴。

師：羚羊的這幕情景配得上這個詞嗎?爲什麼?

生：配得上。因爲羚羊用生命建成了一座橋。

生：配得上。因爲羚羊自己把追趕的獵人驚得目瞪口呆，放下了獵槍。

生：我們沒有爲羚羊辦成的事，羚羊它們自己卻都做到了，所以“神聖”。

……

師：你們理解都很正確，真把書讀懂了。我們把課文中這一句千鈞的讚美用敬佩的語氣齊讀一遍送給羚羊。

師：同學們，老羚羊用自己珍貴的生命使羚羊的種族得到延續，這摧人淚下的一幕給年輕羚羊上了莊嚴的一課，也讓我們學到很多東西。讓我們帶着敬意向這羣幼小而又神聖的生靈表達我們的尊重!

師：“起立，向羚羊說一聲：‘保重吧!’”

音樂《祝你平安》緩緩響起。

生：“保重吧，羚羊!”