小學課文《人類的“老師”》教案精選大綱
教學目標
1.學會本課生字,聯繫上下文和生活經驗理解新詞。
2.抓住重點詞語,瞭解哪些老師啓示了人類的哪些發明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發愛科學、學科學的熱情。
教學重點
學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文並能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.生字,新詞卡片。
2.蒐集生物充當人類老師的事例。
教學課時
2課時。
教學過程
一、激趣引入,讀題激疑
1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什麼樣的?
2.讀題激疑,課題中的“老師”爲什麼要加上引號?這些“老師”究竟是誰呢?
二、初讀課文,自學生字
1.讓學生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,藉助拼音或工具書準確識記生字。
2.點名讀課文,師生共同正音。
3.鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯繫上下文和已有知識給生字組詞,並能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式,讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什麼,並能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5.全體學生練習朗讀全文,指導學生讀通順。
6.要求學生默讀課文,並回答開課時提出的問題:課題中的“老師”爲何要加引號?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來,再說一說。從學生的彙報中引導學生學習第二段“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導學生讀懂這句反問句並理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題,深入理解
1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的`段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己爲什麼感興趣,再在全班交流,教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。
3.學習第三段,引導要點:
這一段主要講了誰是人類的老師?(板書:蜻蜓--飛機)
爲什麼說蜻蜓是人類的老師?在學生回答的過程中引導學生聯繫生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思,抓句子“原來,每隻蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。(板書:斑點防抖)
有感情地朗讀本段。
4.學習第四段。
(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什麼?(板書:鯨--輪船)
(2)在學生彙報過程中引導學生聯繫上下文理解重點詞語:輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子:“後來,工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船的航行速度。”(板書:流線體提速)
5?學習第五、六段。
(1)出示一個雞蛋,讓學生來捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想:爲什麼看起來薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什麼啓發了嗎?(激發學生讀課文)科學家研究了這個問題後,得到了什麼啓示?造出了什麼對我們人類有用的東西?(根據學生回答,板書:雞蛋--建築物)
(2)學生彙報,從學生的彙報中,教師引導學生理解詞語:堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。(板書:薄殼結構、堅固)
(3)教師導語:其實,人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢,請孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動物身上學到了什麼。學生齊讀,彙報。在學生彙報的同時。出示小黑板上的題,讓學生在回答的同時完成練習。
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼製成了。
③人們模仿。
6?學習第七段。
過渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請孩子們齊讀課文最後一段吧。
7?引導回顧全文,瞭解課文“總-分-總”的結構。
8?討論:學習了這篇課文,你得到了怎樣的啓示?
四、拓展思維,訓練說寫
交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。並能用剛纔填空的句式說話。
板書:
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分 蜻蜓--飛機
流線體、提速
鯨--輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋--建築物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關資料:
1?仿生學是研究生物系統的結構和性質,爲工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。
2?建築上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建築,模仿股骨結構建造的立柱,既消除應力特別集中的區域,又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構,把人工海豚皮包敷在船艦外殼上,可減少航行湍流,提高航速。