《月球之謎》優質教學設計（精選14篇）
作爲一名教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《月球之謎》優質教學設計（精選14篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《月球之謎》優質教學設計 篇1
教學目標
1、知識與技能.
(1)、學會本課14個生字，會認8個二類字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)、理解課文內容，激發學生學科學、探索月球的興趣。
2.、過程與方法.
(1)、讓學生通過自學、討論，掌握本課14個生字，會認8個二類字。
(2)、用“出謎-解謎”的教學方法組織教學過程,創設情境,激發學生學科學、探索月球的興趣。
(3)、讓學生在小組內交流﹑討論和探索,培養學生的合作意識和團隊精神.
3.、情感態度與價值觀
培養學生對自然科學學習的興趣。
學習重點
瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學習難點
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題和提出問題。
教學準備
學生：收集古詩詞中描寫月亮的名句。
教師：多媒體計算機，教學課件。
教學過程
一、創境導入激發興趣
1、媒體出示：《月色圖》浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，彷彿給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊!
同學們，今天我們再來認識另一個與地球關係密切的星球――月球好嗎?
2、板書課題：22 《月球…》
3、這個月球爺爺給我們帶來了許多的謎，讓我們大家探索、研究，大家喜歡嗎?板書剩餘課題。(之謎)
4、現在，請大家跟老師一起讀課題“22 月球之謎”。
二、初讀課文學習生字
1、現在大家帶着屏幕上的兩個要求用自己喜歡的方式讀課文。
①、畫出生字詞，並自由讀幾遍。
②、標出自然段。
2、自由讀課文，注意生字的發音。
①、月球爺爺給我們帶來了第一個謎，請大家看屏幕――(屏幕出示8個需要認會的二類字)。
②、請同學們先試着讀一讀，看能不能認識這些生字。
③、小組內討論一下，怎樣才能快速地、準確地認識這些生字。
④、小組推薦代表彙報討論結果，教師給予指導。
⑤、遊戲：送小兔回家。
3、學習需要寫會的14個生字。
①、第一個謎同學們研究的特別好，月球爺爺很高興，又爲我們出了第二個謎，大家請看――(屏幕出示14個需要學會的生字)。
②、下面這幾個字比較難寫，大家看老師怎樣寫。(教師板書)
臨：懸：登：藻：
③、請同學們在自己的練習本上書寫一遍生字，看誰寫得又快又漂亮。
④、課件出示帶生字的詞語，組織學生開火車讀。
三、精讀課文理解內容
(一)學習第一、二自然段
1、月球爺爺出的兩個謎已經讓我們給順利地完成了，現在大家來看月球爺爺給我們的第三個謎。(課件出示問題：月球是一個什麼樣的世界呢?”這個謎的謎底就在課文的第一、二自然段中，男女生分開讀課文，然後小組討論找出這個謎的謎底。
2、讓學生分小組交流學習，教師參與並指導。
3、小組選代表回答。
4、教師總結。(天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有人和生命。月球是一片荒漠。)
5、指導學生朗讀課文1——2自然段。
(二)學習第三至自然段
1、課件出示：課文寫了月球哪些沒有解開的謎?
2、學生自由讀文，小組中合作交流。
3、小組代表全班交流共同感興趣的月球之謎。
4、你能依據課文內容提出自己的疑問嗎?
5、學生根據收集到的資料進行解答。
四、總結拓展昇華主題
1、(課件出示月球照片)月球雖然是一個荒漠，但是月球表面佈滿了奇異的環形山，大家看屏幕。
2、(課件出示“月球在哭泣”小短文)教師指導學生看短文並讓學生從中受到保護月球的教育。
3、師生共同交流描寫月亮的古詩句
①、小時不識月，呼作白玉盤。
②、月來滿地水，雲起一天山。
③、露從今夜白，月是故鄉明。
④、夏深明月夜，江靜碧雲天。
4、今天我們探究了月球爺爺給我們出的幾個謎，月球爺爺還有很多的謎，讓我們在時間裏去探索、研究吧。
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇趣味性很強的科普文章，我充分利用信息技術與語文文本的巧妙整合。
較好的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。整節課教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。
《月球之謎》優質教學設計 篇2
學習目標
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3.培養學生熱愛科學的興趣。
課前準備
1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片;樂曲《春江花月夜》。
2.爲學生印發有關月球奧祕的圖文資料。
3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程
第一課時
導入課題，激發閱讀興趣
1.導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2.(出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片)同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有?把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎?(及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心)
3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎(板書課題)。
提出自讀要求
1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
組內交流
1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2.組內同學交流所畫出的月球之謎。
3.討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。
全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎?
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色?月球上的環形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎麼行走?
合作學習，探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。
2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。
(教師提供的資料，供參考)
a.課後“資料袋”。
b.月球起源之謎：目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前爲止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的岩石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90%年齡最大的岩石相比，月球岩石99%年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球岩石年齡爲53億歲，而地球上最古老的岩石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常;他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品;他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：
1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機;又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線;還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
e.21~22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮-3，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。
f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。
h.月球表面照片和課文插圖。
3.舉行月球奧祕發佈會。
a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問?
第二課時
指名朗讀課文
讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法
夜幕降臨懸掛曾經奧祕努力登上任何
撒在水藻一旦一項估計年齡
創設情境，感悟月亮的文化內涵
1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。(教師板書課後詩句)
2.請同學們把自己認爲寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。
實踐活動
人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。
《月球之謎》優質教學設計 篇3
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。
一、引入（課件）
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧！
二、遐想引入第1段
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神祕的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什麼呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學習第2段和資料袋
1、引入
月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類纔會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
2、指導朗讀
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什麼樣的景色呢？
（2）剛纔你彙報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你爲什麼覺得奇異嗎？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎麼就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？（一跳一跳地走）怎麼會這樣呢？
a、你是怎麼知道的呢？你真能幹呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎麼知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文後面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、學習月球的未解之謎
月球上滿是塵土，岩石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什麼實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
（1）全班交流
科學家做了哪些實驗呢？
（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什麼呢？接着科學家又用植物做了什麼實驗呢？最後科學家又對月球上的岩石作了研究，他們有什麼發現呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？
4、小組彙報。
（1）哪個小組先來彙報
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什麼想法和感受呢？組內說組內補充
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家彙報彙報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來彙報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗後，有什麼想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多麼令人費解呀！
a、科學家繼續做的什麼實驗呢？哪個小組來彙報彙報。
b、你們研究了從月球回來的岩石後，有什麼想法和感受呢？
c、研究了這塊岩石後，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？還有很多很多的未解之謎。
5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因爲月球留給我們這麼多未解之謎，才更加激發了人類探索它的慾望，對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
五、課外延伸
課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什麼？
這一段時間，同學們通過各種方式蒐集了許多關於月球的資料。我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什麼小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）
《月球之謎》優質教學設計 篇4
【文本解讀】
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月後看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
【設計理念】
以讀爲本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神祕，讀中引導發現問題，激發對月球探索的願望。
【學習目標】
１、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧祕”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。
２、通過朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。
３、能提出一些不懂的問題和大家討論。
【教學構想】
一、出示月色圖片，欣賞導入
１、小朋友，聽着《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望着這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？
（詩人們望着月亮想象，留下了多少千古絕句。）
２、是呀，師範讀引入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
⑴自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。
⑵誰願意把這句話讀給大家聽。
（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）
齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什麼？產生哪些疑問呢？你們真會浮想聯翩。讓我們帶着這些遐想呀問題呀一起來學習２２課，板書：月球之謎，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
１、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。
２、剛纔老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。
３、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：
奧祕、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計
⑴自由讀，指名讀。
⑵你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水裏的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。
過渡：這一次讀書我們又學會了這麼多的新詞，你們真了不起。
⑴現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？
⑵隨交流出示：
月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？
讀出了困惑的語氣，你好象在對着月亮發問呢？這是人們站在地球上產生的月球之謎。
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。
三、板塊一
自主學習月球世界。
這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。
出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
１、自由讀，月球給你什麼感覺？
（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？
２、誰能聯繫課文的句子說說荒漠是什麼意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。
３、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這裏，有什麼疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法！
４、（荒漠的月球上，陽光是怎麼來的？）誰能解決這個問題？
出示“地球──月球──太陽”三個星球的關係。
５、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。
下面讓我們穿越時空的隧道，來到１９６９年７月２０日，跟隨着兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！
宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步。”
四、板塊二
自主探究令人費解的未解之謎。
１、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和岩石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
２、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌夥伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：
隨學情交流：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）
從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡有４６億年，而在地球上只能找到４０億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）
４、出示：
再看看用植物做的實驗的結果：
把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多麼令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。
５、剛纔我們僅讀了這句話，同學們就產生了這麼多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶着這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧祕發佈會，與大夥兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收穫。
五、書寫
下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認爲哪一個字的書寫需要給大家提個醒。
指導：臨、奧。
六、作業超市
（選你喜歡的一個來做）
１、登陸《月亮網站》或者《天文探索》，結合資料袋，查閱你所最關注的問題。
２、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。
《月球之謎》優質教學設計 篇5
【教學目標】
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，瞭解月球基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎。
3、通過自主學習查找資料，認識月球，瞭解月球，培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
播放介紹有關月亮的科普短片，創設情境，導入新課。
同學們，月亮上到底是怎樣一個世界呢?它還有哪些祕密呢?
二、初讀課文，學習字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
2、出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3、鼓勵質疑，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀
1、學生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀。
4、討論：
課文主要寫了什麼?
四、小組合作，探究感悟
1、小組選擇感興趣的月球之謎進行探究性學習：
⑴我們最感興趣的月球之謎是：
⑵我們要找到相關的段落讀一讀;
⑶讓我們合作劃出重點詞句;
⑷你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
3、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
五、拓展延伸，鼓勵質疑
1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎?
(鼓勵學生質疑)
2、你所提的問題人類是否已經解開?
如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。
3、假如30年後你登上了月球，你準備去做什麼?
六、作業佈置
根據自己瞭解和收集的資料，以小組爲單位辦一份手抄報。
《月球之謎》優質教學設計 篇6
教學目標：
1.理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。
2.培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：
理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。
教學難點：
利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神祕和魅力，啓發學生髮現問題、提出問題。
課前準備：
1.有關《月球之謎》的課件。
2.學生蒐集有關月球的資料。
3.蒐集古詩詞中描寫月亮的名句。
一、導入新課，初步感知月球的魅力
1、出示皓月當空圖，問：月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？
2、仰望這皎潔的明月，讀着這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，理解詞語“遐想”）
4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。）在李白眼裏，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺鏡。李白還寫道：牀前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。）他借明月來抒發自己的思鄉之情。後來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）
誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言後，誦讀課後詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！
5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對於我們來說是一個神祕的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什麼的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀把重音放在“謎”上。
三、認識月球表面的景象。
1.月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏着多少祕密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。
大家看見了什麼？（學生描述自己看到的景象後，齊讀課文相關段落：這裏的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）
（1）能不能用第2自然段中的一個詞概括月球上的景象？（奇異）“奇異”是什麼意思呢？學生觀察插圖，聯繫地球的景象理解“奇異”。（在地球上，地上陽光燦爛，天空一樣陽光明媚，可是在月球上，地上陽光燦爛，天空卻是黑沉沉的。這跟地球上的景象完全不一樣，很奇怪，很特別，這就叫“奇異”。另外，月球表面滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命，跟我們想像的有月宮、有嫦娥姑娘、有桂花樹完全不同，很奇怪。這叫做“奇異”。）
（2）爲什麼說月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。）
（3）.指導朗讀第2自然段。（讀出奇異、荒涼的感覺。）思考：月球是個（）的世界。板書：景色奇異
四、瞭解有關月球的未解之謎。
1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產生這麼多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎。
（1）月球的塵土是否有殺菌本領？
（2）爲什麼把不同的植物在月球塵土裏生長情況不同？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）月球的火山活動是否比地球早？
你能聯繫上下文，說說“費解”是什麼意思嗎？（不好理解，很難理解。）
3.指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。
這些都是科學家到達月球后發現的什麼啊？（板書？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。
四、交流蒐集的資料，瞭解更多的月球之謎。
1、那關於月球的未解之謎就只有這麼多了嗎？
2、那省略號用在這裏，有什麼不一樣呢？
3、那現在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫說來或說出來，你會怎樣寫？
五、總結升化，延伸，鼓勵探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最後一段：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這裏了，但是我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
六、作業（選做2題）
1、閱讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。
2、你將來長大了希望上月球研究些什麼知識？請寫下來。
3、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。
《月球之謎》優質教學設計 篇7
教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象着筆，說到人類第一次登月後看到的月球表面景象，接着列舉一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什麼樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內容，感受月球的神祕與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前蒐集並整理的有關月球奧祕的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，爲了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什麼時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生彙報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？並用筆畫出來。
學生彙報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神祕的星球，爲了揭開月球上的奧祕，就讓我們來開一次“科學發佈會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完後，提問：假如三十年後你登上了月球，你準備做些什麼？
五、課後作業
1、課文後也列舉了一些詩句，請同學們再蒐集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
《月球之謎》優質教學設計 篇8
【學習目標】
１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。
２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
３、培養學生熱愛科學的興趣名句。
【學習重點】
瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【學習難點】
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題和提出問題。
【課前準備】
１、帶生字的詞語卡片。
２、製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
【學習過程】
一、創設情境，激趣導入
１、出示月色圖，以情境導入新課：
導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（板題）
２、出示明月圖：
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，彷彿給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？
⑴師生共同交流描寫月亮的古詩句：
①小時不識月，呼作白玉盤。
②月來滿地水，雲起一天山。
③露從今夜白，月是故鄉明。
④夏深明月夜，江靜碧雲天。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！
⑵指名彙報。
⑶師述：
我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什麼奧祕？我們接着來學習課文。
⑷觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
⑸默讀課文：
①月球是一個什麼樣的世界？
②課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
⑹組內交流共同感興趣的月球之謎。
二、全班交流
１、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
２、你能依據課文內容提出自己的疑問。
３、學生彙報，並指導朗讀。
４、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：
⑴學生交流課前蒐集的資料。
⑵指名上臺交流。
三、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
四、課外拓展
１、學生閱讀《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們嚮往的仙境，人間流傳着嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。於是，我便蒙上一層又一層神祕面紗。
人們經過幾個世紀的努力，終於實現了登月的願望。首次乘着宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因爲在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑窪窪的地面和一些地球上沒有的元素。由於缺乏氧氣，動植物根本不能在這裏安家落戶。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因爲我的引力相當於地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍於奧運會跳高紀錄的好成績。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那麼小。
你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，爲什麼？那是因爲我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的週期和地球自轉的週期相同。
從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因爲我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動着，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。
２、說說你讀懂了什麼？指名彙報。
五、小練筆
【教學反思】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”，瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失爲一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑑：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片製作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明瞭的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間裏迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂裏針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律
《課標》指出：閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀纔是前提。這節課，教師以讀爲本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。
《月球之謎》優質教學設計 篇9
教學目標：
1、運用已有識字方法自主認記8個生字，理解掌握“遐想、估計、水藻”等詞語。
2、通過文本細讀、尋謎說謎，瞭解月球基本情況，瞭解和月球相關的未解之謎。
3、在根據材料提問的過程中，培養學生髮現問題、提出問題的能力。
教學重難點：
重點：瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
難點：利用文本及收集的資料、古詩句等，感受月球的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題、提出問題。
教學準備：
課件、學生查找關於月球的資料。
教學過程：
一、啓發遐思，引趣導入
1、出示月亮圖：同學們，這是——月亮。看到月亮，你想到了什麼？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
２、課文給你留下了什麼？
３、歸納小結。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
三、文本細讀，尋謎說謎
1、默讀課文2—8小節，看誰找到的“月球之謎”最多。
2、反饋“月球之謎”：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點撥交流：
板塊一：品讀直接提疑的句子。
（1）找出直接提疑的句子：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
（2）找出提出疑問的詞語。
（3）練讀句子，給謎取名。隨機教學“估計”，點出說明方法。
（4）發現更多可以提出疑問的詞語，爲下面教學作鋪墊。
板塊二：品讀間接存疑的句子。
（1）出示句子：
把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石、和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
（2）默讀，用“難道”或“爲什麼”“怎麼”的形式提出隱藏着的謎。
（3）小結：月球之謎“令人費解”！
四、總結延伸，探索新謎
總結提問方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學習有根有據地提出更多的“月球之謎”。
《月球之謎》優質教學設計 篇10
一、導入課題
１、茫茫宇宙，有着數不清的星球。今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（課件，板書：月球）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的.夜空，那皎潔的月光曾引起詩人們多少感慨與遐想！你們都知道哪些描寫月亮的詩句？
（生指名說）
２、（課件）回想着這樣的美景，你來讀一讀這句話好嗎？
（指名讀）
３、你們看到月亮，又會產生怎樣的遐想呢？
（指名交流）
４、（課件）請大家自己讀一讀這段話？誰願意讀大家聽？
（指名讀）
５、（課件）直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員，帶着人類的無限夢想，首次登上月球，從此人類開始探索月球之謎。
（板書課題）
６、今天我們也開展一次登月行動，其探索月球的奧祕。請同學們齊讀課題。
二、學習課文
１、本次登月行動分三步進行，登月成功後會有一個更大的驚喜等着你們：
請看第一步（課件：閱讀資料）指名讀。
課文就是我們的學習資料，請同學們讀準字音，讀通句子，標出自然段。開始吧！（生自讀）手勢告訴大家有幾段。注意：省略號在這裏佔了一段的位置，算作一段，所以共有８段。
２、祝賀大家，向月球邁進了一大步，請看登月行動第二步（課件：欣賞圖片）指名讀。
這裏有四幅圖，你瞭解哪幅圖給我們介紹一下：
⑴登月照片；
⑵環形山；
⑶月球上的岩石；
⑷在月球上留下的腳印。
３、同學們，加油呀！我們要邁開登月行動最關鍵的一步了，請看要求，指名讀（課件：找出謎團。）請大家默讀課文，課文告訴我們哪些謎團？其中哪些是已解之謎？哪些是未解之謎？請在旁邊做批註。
（生讀文思考）批註完成的同桌可以交流交流。
４、恭喜大家，你們順利完成了登月行動，踏上了神祕的月球，現在，驚喜出現了，我們要在月球上召開一次月球奧祕交流會，把課文中的月球奧祕告訴大家，你要先用一句話概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式進行具體介紹，你們認爲可以用那些方式介紹？（讀文、用自己的話說）請大家準備一分鐘。
５、月球奧祕交流會正式開始，指名……
２～６段處理方法：交流後指導朗讀。
第２段：看到月球，你有一種怎樣的感覺？（荒涼、奇異）
美國宇航局經過８年的艱苦努力，終於使人類和月球親密接觸了，我們也解開了心中的一個大謎團：月球上有什麼？所以現在我們用１分鐘時間，就能用語言把月球世界介紹給大家，你想介紹給誰呢？（指名說）好，就用你的朗讀去介紹吧！（生自由讀第２段）
６、同學們，誰有新的奧祕要交流？指名讀文３—６段，指名分段讀，逐段指導朗讀
對月球的瞭解引出了更多的謎團，月球真是太神祕了，自己再來讀讀這些難解之謎吧！（自讀）
７、探索月球奧祕的過程中，人們只發現了這些難解之謎嗎？你從哪知道的？
（知道省略號表示列舉沒有窮盡）
你通過課前的資料收集，瞭解到哪些月球知識？和我們分享一下好嗎？聽了他的介紹，你有什麼疑問嗎，（生提出自己的謎團）你們一人說現象，一人提問題，就像作者寫３～６段的寫法一樣，真棒，你們也續編了課文呢！
８、誰還有資料介紹嗎？請四人小組內交流並相互提出自己的疑問，資料和質疑都有價值的同學，請組長給他們一個獎勵。
９、小組交流中，同學們又瞭解了許多月球之時，並能提出自己的疑問，下節課我們繼續交流。請看這個課外閱讀（課件）自己讀一讀，下節課我們學習。
１０、請同學們到作業超市裏去選擇自己喜歡的作業：
⑴收集描寫月亮的詩句，把喜歡的抄下來。
⑵繼續查找關於月球的資料。
⑶把你瞭解到的月球知識講給夥伴或父母。
《月球之謎》優質教學設計 篇11
設計理念：
凸顯“以人爲本”、“以讀爲本”，以學定教，順學而導。
教學目標：
1.知識目標：
會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧祕、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；
理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
2.能力目標：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題並進行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關的詩句。
3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇於探究的意識。
構建和諧的師生關係。
教學重難點：
理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
教法學法：
以讀導學。
教具學具：
powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。
教學時間：
1課時
課前預習：
1.朗讀課文，達到正確、流利。
2.拼讀課後一、二類字，並能口頭組出文中詞語，分析自己認爲難寫字的結構1遍。
3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。
4.蒐集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。
課前交流：
同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）。】
小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什麼景物？那麼你能說說月亮給你留下了什麼印象嗎？【引生交流。】
教學過程：
揭示課題
好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。
引生質疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那麼，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？
引生交流，並適當板書（樣子；謎。）
初讀課文
要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽爲虛，眼見爲實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那麼，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是隻有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因爲默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。
生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】
引生彙報交流。
月球上是一個怎樣的世界：【指名讀並屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什麼詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象後，你會用什麼樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什麼印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那麼你能帶着對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這裏的天空……”】
同學們，儘管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那麼，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。並適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由於這些謎的存在，就更增添了月球的一種什麼色彩？神祕的色彩。引發我們對月球的一種什麼樣的心情？憧憬和嚮往。請大家帶着現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關於月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那麼，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示後指名讀。同學們，這麼多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神祕的外衣，最後讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這麼多的謎到現在爲止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼着那一天能夠早日到來！
佈置作業
《月球之謎》優質教學設計 篇12
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１４個生字，掌握”夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。
２、理解課文內容，瞭解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
３、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
４、積累一些與月亮有關的詩句。
【教學重點】
１、理解課文內容，瞭解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【教學時間】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
１、課前猜謎（月亮）
２、你對它有什麼瞭解呢？學生交流蒐集的相關資料。
３、觀看人類第一次登上月球的記錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，學習生字詞
１、自由輕聲讀課文，遇到不會的字或詞做記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
２、出示生字、詞學生認讀，用不同的形式。
３、引導學生理解詞意，如：聯繫課文、查字典、聯繫生活實際等方式。
４、學生互測生字詞。
三、整體感知，檢查朗讀
１、學生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文中提到的月球之謎。
２、找出你最想讀的段落多讀幾遍，再讀給同位聽一聽。相互評一評。
３、生彙報朗讀。
（指名讀）
四、指導寫字
１、師範寫易錯、較難的字，如：
懸、奧、努等。
２、生練寫，師個別指導。
第二課時
一、回顧課文內容
１、默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。
２、指名回答。
二、小組合作，討論交流
１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴我們最感興趣的月球之謎是（）；
⑵我們要找到相關的段落讀一讀；
⑶讓我們合作劃出重點詞句；
⑷你所選擇的月球之謎是否解開？
是否
向大家結識謎底，這個謎什麼地方讓人難以理解？
２、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
３、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的？
２、你所提的問題人類是否已解開？
如果學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查資料。
四、積累詞語
鼓勵學生課餘把詞語表的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
【課後反思】
學生五花八門的問題，深深吸引了我，他們愛思考，能想出還有許多他們想知道的問題，真了不起！
看來，大量的閱讀開闊了學生的視野。
教學這篇科普類文章，採用了登月行動的方式，把讀書，答題作爲獎勵，激勵學生，多種評價方式的運用大大激發了學生學習的興趣。
《月球之謎》優質教學設計 篇13
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。
2、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
課前準備：
佈置學生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是和月亮有關月亮的詩句。
課時安排：
2課時
第一課時
一、激趣導入
1、茫茫太空，有着不可計數的星球，這節課我們就走進我們的近鄰——月球。板書課題。
2、在小組內交流關於月球的知識。
二、初讀課文，自學生字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字做個記號，可向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
2、小組長帶領大家認讀要認的生字。
3、開火車讀詞語。
三、再讀課文，展示朗讀
1、學生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀，相機正音。
四、書寫生字
1、出示生字：
登上任何撒在水藻
一旦一項估計年齡，
哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）
2、認真抄寫生字詞語。
五、拋磚引玉，課外積累
1、我國古代有許多和月亮有關的詩句，我們來讀一讀！
出示課後的四句古詩，學生練讀、展示讀、嘗試背誦。
2、你還能找到和月亮有關的詩句嗎？抄寫在積累本上並把它們背會吧！
第二課時
一、開門見山，導入新課
這節課，我們繼續探索《月球之謎》（板書、齊讀課題）
二、在情境中感受月球的魅力
1、（月景、音樂）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地，假如你就站在這月下，能說說你的感受嗎？你想起了些什麼？
師生交流。
2、我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯繫上下文，猜猜“遐想”是什麼意思？
對呀，“遐想”就像我們剛纔一樣浮想連翩，想得很多、很遠、很美。
3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。
4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）
三、自主讀書，感受月球的神祕
1、爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續發射了10艘不載人的阿波羅飛船後，終於在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那隻腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步。”
2、現在我們也來登上月球，探索月球的奧祕。認真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。
3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什麼？
（教師順勢引導：瞭解月面景色；瞭解月球之謎，指導朗讀。）
4、我們把目光聚集在這裏：（出示句子）
科學家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進行探索。你能發現在這個句子中，科學家是從什麼事實中提出一個什麼問題嗎？（指名說）
5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。
6、上臺交流並貼到黑板上。
7、小結：看到你們提出這麼多問題，我由衷地祝賀你們，因爲科學從這裏開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
四、情境寫話
1、2003年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標誌着我們航天事業的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什麼？想說什麼？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！
2、指名交流，教師評價。
3、小結：老師衷心地祝願大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神祕的面紗！
五、課堂總結
在今天的探月之旅就要結束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那麼多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮啊！
教後反思：
《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量。”因此，我在教學本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神祕和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養學生髮現問題，探究問題的能力。
語文是實踐性很強的學科。這節課以“月球之謎”爲“支點”，在學生理解了課文內容的基礎上，引導學生走出課堂，廣泛蒐集資料，瞭解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生蒐集信息和處理信息的能力，而且激發學生熱愛科學、探求科學奧祕的情趣，這將有助於促進學生語文素養的全面提高。
這節課，我還注重培養學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢於質疑的習慣、樂於寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養成會讓人終生受益。
《月球之謎》優質教學設計 篇14
教材說明：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這麼主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備：主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：學習網站、幻想畫、神話傳說、概念圖作品、
教學過程
一、創設情境，導入新課
月亮自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關於月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說）我真爲大家的聰明智慧所歎服！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。）
2、檢查自學：
（1）認讀生詞：
課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
重點識記生字：懸、奧、努、估
指導識記、理解詞語“懸掛”“奧祕”“努力”“估計”，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。（學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解）
開放點：關於生字詞你還預習了哪些內容？
遊戲：猜一猜
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什麼？
三、品讀感悟：
1.梳理問題：對於課文內容你能提出哪些有探討價值的問題？
2、預設：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是（）；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
3.預設生成：
各小組彙報學習成果，可結合課外蒐集到的有關資料進行彙報。
教師相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
3.指導朗讀：
（1）找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。
（2）指名朗讀，生傾聽、評價
（3）再讀、練讀
4、質疑、小結：還有什麼疑惑？（自主答疑、解疑）
人類選擇走出地球，那麼第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年後回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。
四、鞏固提高：
1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）
2、今日話題：假如30年後你登上了月球，你準備去做什麼？
五、課後準備：
收集描寫月亮的詩句、篇章
