三年級語文教師教案8篇
作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文教師教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文教師教案1
文本細讀：
這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之後，藉助網絡、書籍等查找、蒐集資料，進一步全面瞭解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學時應大量的補充。
知識與技能目標：
1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過閱讀，蒐集整理材料使學生進一步的瞭解安徒生。
情感態度與價值觀目標：
通過學習，查找資料使學生深入瞭解安徒生這個人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
學生準備：
查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發興趣導入新課
師：同學們，我們前面學習裏幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他爲世界人民留下了不朽的精神財富。爲了紀念他，人們在他的故鄉歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什麼樣的？
請同學們打開書142頁
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對於其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、品讀文本，感悟文本
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文後，你知道了什麼？
2、引導學生交流讀後的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
A：你認爲歐登塞美嗎？從文中的語句中找出來？
（引導學生用美的感情讀出來）
B：小公園裏有那些事物與安徒生有聯繫？從文中的語句去找，你從中體會到了什麼？小組交流指導學生進行感情朗讀。
C：讀完文本的最後一段談談你的感想？學生交流。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、拓展延伸，資料整理
同學們通過這一課的學習，我們又瞭解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，同學們課下蒐集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好？
板塊一：安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據蒐集的資料進行補充，並進行討論研究。
板塊二：學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三：學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇遊記。
最後談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》
回家以後給父母講一講安徒生的故事。
三年級語文教師教案2
教學目標設計
1. 會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾,培養觀察能力，增強創造意識。
4. 寫玩中的樂趣或收穫。 教學方法設計 引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助於激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容，進而推動學生的閱讀思辨與探究。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
第一課時
一、談話導入
1、做遊戲引入。板書課題。
2、看課題質疑。
二、由疑而入，整體感知
1、檢查一下詞語的認讀情況。
2. 指名接讀課文，整體感知課文。
三、研讀課文，領悟玩法
1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會 “但”。
2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。
3、交流體驗
（1）玩放大鏡的目的。
（2）再玩的新發現。
（3）指導朗讀。
四、精讀課文，欣賞玩的名堂
從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
五、歸納總結，拓展延伸
1、再讀讀課文，結合剛纔學習的收穫，做做填空練習。請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。
識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時加強教師的示範作用，並進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。
本課的教學重點是引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。
圍繞“”怎麼玩“和”玩出什麼名堂“引導學生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現爲三個層面：初讀，整體感知；研讀，領悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啓示。
具體描寫玩的語句：
1、這份工作相當清閒，他待着沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。 遊戲：高老頭
指讀生詞，接讀課文。
默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。
新的想法
新的玩法
新的發現
朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民 玩具）
2、談談對“名堂”的理解與新認識。
3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物。總結成功祕訣。
六、作業
推薦閱讀：
萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。
富蘭克林玩風箏發明避雷針。
瓦特因爲觀察燒開水的水壺而發明了蒸汽機。
愛迪生髮明電燈。
第二課時
一、 交流課外閱讀收穫。
二、 指導練筆
同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。
1、說一說準備怎麼寫。
2、師生討論，總結： 誰？玩什麼？怎麼玩？玩中的收穫或發現？
三、指導寫字。
四、作業
整理觀察日記。 3、他用顯微鏡觀察水，看見水裏有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見裏面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”裏的“居民”，比地球上的居民要多得多。
“從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識”是本課學習的一個難點。通過講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容得到拓展，昇華“名堂”的涵義。在此基礎上，引導學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收穫寫下來。 交流玩出名堂的名人故事。
指導完成練筆
學習生字詞。
板書設計 玩出了名堂
（誰？ 什麼？ 怎麼？ 名堂？）
列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 做顯微鏡 發現微生物
好奇心 觀察 思考 求知慾 課後反思 本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯繫在一起，由“列文虎克喜歡玩什麼——怎樣玩——玩出了什麼名堂”爲線索引導學生讀懂課文，悟得“玩”的學問，教學中既注重讓學生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎上，融“閱讀”與“練筆”爲一體，先讓學生閱讀小資料，進一步領會許多偉大發現都是“玩”出來的，再讓學生迴歸生活，讓學生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環環相扣，促使學生的感悟步步深入，讓學生把自己熟悉的玩同化在學習內容之中。
三年級語文教師教案3
教學目標：
1、學會10個字，認識3個字，理解“受難、收集”等詞語。
2、有感情地朗讀。
3、通過學習，瞭解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動物和諧共處的思想。
教學重難點：抓住重點段中的重點詞體會、理解安妮對昆蟲的喜愛之情。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、課題導入
1、 板書課題。齊讀課題。
2、 你們喜歡昆蟲嗎？喜歡哪些昆蟲？看到它們你會怎麼做？
3、 我們一起看看文中的小安妮有多喜愛這些昆蟲。
二、初讀課文，感知課文內容
1、 學生自由讀課文，注意讀準生字的字音，讀通順句子。
2、 分自然段指名學生讀課文。
3、 學生互相評議、正音。
4、 齊讀文中的生字。
5、 再讀課文，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的？
三、課堂練習
1、 學生說說生字書寫的難點。
2、 學生練寫。
第二課時
一、複習導入
通過讀書，我們發現了小安妮很喜歡昆蟲，這節課我們就來仔細看看對這些小動物，她究竟有多喜愛？
二、品讀課文
1、 學習第1自然段。
1） 自由讀第一自然段，想一想，如果是你，你願意被關在小小的玻璃瓶裏嗎？
2） 指名說。
3） 那你會怎麼愛護它們呢？
2、 學習2——5自然段。
過渡：是呀，安妮也和你們一樣，因爲她非常的喜歡這些可愛的小動物們。
1） 仔細讀讀第2——5自然段，安妮喜歡昆蟲，你可以從哪裏看出來。
2） 小組學習、交流。
3） 全班交流。引導學生抓住每自然段中的重點詞句體會。
4） 指導朗讀，在讀中進一步體會出安妮對昆蟲的喜愛之情。
3、 你認爲安妮是個怎樣的孩子？
4、 那麼，你覺得我們應該怎樣去愛護我們周圍的動植物呢？
5、齊讀課文。你們和安妮一樣都是很有愛心的好孩子。我們把這篇課文再很有感情地讀一讀好嗎？讀出你們的感情。
三、作業佈置
任選其一，有興趣的可以多做。
1收集有關昆蟲的圖片和文字資料，辦一份報紙，如《昆蟲世界》。
2製作昆蟲標本。
3故事比賽《小小昆蟲發佈會》，介紹自己最喜歡的昆蟲。
17、動物的遠遊
呂教學目標：
1、 學會12個字，認識14個字。
2、 正確流利地朗讀課文。
3、 通過學習，瞭解動物遠遊的本領，激發學生了解動物，探究自然的興趣。
三年級語文教師教案4
教學目標
1、認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語。“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4、學習摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點難點：
理解火燒雲顏色和形狀的變化，學習作者細緻觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。
教學準備：
鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或雲彩的顏色和形狀的變化，並根據雲彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒雲的畫。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、聯繫課前談觀察感受，導入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內容
學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。
1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
（1）通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。
（2）引導學生採用自己喜歡的方式記憶生字，並把自己的記字方法和同學們交流。
（3）指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的字形結構提出自己認爲比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。
2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯繫上下文或聯繫生活實際等方法解決。
3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光？哪些地方寫火燒雲？是從哪幾個方面寫火燒雲的？
三、學習寫“霞光”的.部分（第一自然段）
1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認爲寫得特別美的地方多讀幾遍，然後和同學交流：自己讀懂了什麼或自己認爲哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。
2、師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒雲的關係。
3、指導朗讀。
4、指導學生背誦課文第一自然段。
第二課時
一、複習導入，背誦第一自然段
二、學生組成學習小組學習課文第二至第六自然段
1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認爲寫得美的句子再讀一讀。
2、和小組同學交流這些句子美有哪裏。
3、全班交流：自己認爲哪些句子寫得美爲什麼？小組同學或其他同學可以互相補充。
（1）教師根據學生的彙報，引導他們有讀中想象火燒雲的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”等詞語，體會火燒雲顏色多、變化快的特點。“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗不見了。”這一句引導學生想象火燒雲變成小狗的樣子，體會火燒雲變化的有趣和作者豐富的想象力……
（2）抓住學生認爲寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒雲顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現出來。
（3）學生拿出自己課前畫的火燒雲的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒雲顏色和形狀的變化，先自己練習說，再找同學或朋友互相交流。
（4）拓展練習。學生結合自己課前觀察到的雲彩變化和顏色的變化，想象火燒雲還會變成什麼顏色和形狀？然後根據“出現—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建築物等來形容火燒雲的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。
三、學習最後一自段
重點體會火燒雲來得快、去得也快的特點。
四、背誦課文，積累語言
1、練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生採用更適合自己的背誦方法。
2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。
3、互相交流課前收集到的有關描寫雲霞的好詞佳句。
三年級語文教師教案5
《綠手指》
教學要求
1、學會本課生字及其的詞語，規範、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解老奶奶培育純白金盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。
3、學習聯繫具體的語言環境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。
重點難點
1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2、在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
課時安排：兩課時
第一課時：
教學目的
1、學會本課的生字、詞語，會規範地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內容。
重點難點：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
教具準備：本課生字詞語卡片。
教學過程
一、讀課題質疑，導入新課
1、齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什麼?
2、在你心目中，什麼樣的園丁才能稱爲好園丁?
二、初讀課文，感知整體
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、指名分他讀課文。
3、全班齊讀。
三、自主識字，交流評議
1、抽讀生詞，同桌互查。
2、抽個別讀。
3、開火車讀。
4、交流識字方法。
四、默讀課文，瞭解內容
1、默讀課文，想想故事的起因是什麼，經過是什麼，結果是什麼。用自己的話說說。
2、說給同桌聽。
五、佈置作業
1、書寫本課生字新詞。
2、朗讀課文。
教後感
第二課時
教學目的
1、複習上節課學習的內容。
2、理解課文內容，體會老園丁的美好情懷。
重點難點：在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
教具準備：課文朗讀CD。
教學過程
一、查檢覆習
1、複習認讀生字、詞語。
2、默寫生字詞語。
3、指名朗讀課文。
二、自讀自悟，理解課文
1、學習起因部分。
(1)從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫有關詩句，交流理解。
(2)想一想這一部分中，哪些地方能體現出老奶奶是個“好園丁”，堪稱“綠手指”。
2、學習經過部分。
(1)哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程?勾畫出來，抓住重點詞句聯繫上下文談體會。
(2)這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學習結果部分。
(1)重點讀老奶奶話，體會她內心活動。
(2)想想從哪裏看出老奶奶堪稱“綠手指”。
三、交流討論
黑色金盞花還能開放嗎?
四、佈置作業
黑色金盞花還能開放嗎?寫一寫。
三年級語文教師教案6
三年級的青年教師朋友們，你們好，歡迎你們來到人教網小學語文欄目的空中作文課堂。我是安徽的特級教師武宏鈞老師，從今天開始，我將做爲一個知心朋友和你們一起探討義務教育課程標準實驗教材（人教版）教材三年級下冊第七單元的作文教學。
我聽說很多青年教師朋友都不喜歡教作文，或是害怕教作文。我呢，跟你們恰恰相反，我很喜歡寫作，寫作對我來說是一件其樂無窮的事，我也同樣喜歡作文教學，看着孩子們在我的指導下寫出的一篇又一篇精彩絕妙的文章，我的心裏別提多開心了。所以我希望能夠把這份快樂也傳遞給你們，讓你們也感受到作文教學的快樂。
我們的空中作文課堂，以簡單易學，實用新穎的寫作方法，精妙的指導，精選的習作，新穎的版式，來指導青年教師朋友們練習教作文。相信廣大青年教師朋友一看就懂，一學就會，一用就靈！
在這裏我特意提醒青年教師朋友，本次作文教學的旅行有五個站點，可不要掉隊喲！
教學旅程第一站──題目探究與備課思考
教學旅程第二站──指導預設兼方法點撥
教學旅程第三站──教者感悟與同伴互動
教學旅程第四站──空中交流並回放精彩
教學旅程第五站──備課啓示共教研反思
親愛的青年教師朋友們，請大聲對自己說：
作文教學並不難！我有信心能教好！
現在，深吸一口氣，讓我們開始教學探討的旅程吧！
教學旅程第一站──題目探究與備課思考
習作內容解讀
武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
最近，有沒有你特別想寫的內容？這次習作，就請你把最想寫的內容寫下來。比如，一次旅遊見到的景物，想對別人說的願望、委屈，一個奇怪的想象……總之，寫景、記事、寫物、寫人、展開想象變故事都可以。要注意把內容寫具體，把句子寫通順。
武老師：老師們，看完習作內容我們來試着分析一下本次習作內容透露了哪些信息？
1．本次習作，安排了三個方面的內容，要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。
一次旅遊見到的景物，
想對別人說的願望、委屈，
一個奇怪的想象
“……”，表示寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。
2．三個題目的相同點：
把最想寫的內容寫下來。
要注意把內容寫具體，把句子寫通順。
3．三個題目的不同點：
一次旅遊見到的景物，是寫遊記的敘事作文
想對別人說的願望、委屈，是傾訴感情的心裏話
一個奇怪的想象，是寫想象的作文，編寫故事。
三年級語文教師教案7
教學目的
1.理解本文說明事物特點的幾種方法。
2.認識說明文中運用準確語言的重要性。
3.初步瞭解說明文的基本特徵以及它與記敘文的區別。
教學重點
理解本文準確用詞的特色。
教學過程
第一教時
一、檢查作業，導入新課
茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中傑出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地爲我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。
出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項（"結構特點"）的內容。分散讀第六段，示範，5；導填寫關於盧溝橋的第三項（"結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段裏，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟肖"。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與衆不同的情況，範讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋爲什麼能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放後，……150 米"四個句子。
1．全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。
（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，並點出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個柱頭上……惟妙惟腎’）一讚語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。
（ 6）總說石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。
《語文三年級下冊“盧溝橋”教學教案》摘要：我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬...
三年級語文教師教案8
一、教學過程：
1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學習俄國作家普里什文的《山雀》。
2、同學們見過山雀嗎？在課外書籍中隊山雀有哪些瞭解？
二、整體感知
1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發生了什麼有趣的故事呢？
2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。
3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）
三、學習課文
（一）學習第三自然段
1、山雀是什麼樣兒的？（出示句子）長相可愛，幹活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個什麼詞？（漂亮、胖乎乎、機靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們再來讀課題感覺會更好。（齊讀課題）
2、小山雀外形可愛，一舉一動都是那麼的可愛。你看，因爲被人堵在了漆黑的樹洞裏，剛剛乾活還幹得起勁兒呢。（出示句子：樹洞裏的山雀一動也不動……）誰來讀一讀？（指名讀）
3、是啊，跟剛纔截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現，吃得起勁兒，現在呢？（標示重點詞語）誰再來讀一讀？這小傢伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛！（齊讀句子）
4、小山雀的身子一動不動，心裏確實波瀾起伏，它在想……？（a，他不會把我抓住吃了吧。b，他想要幹什麼？c，上帝保佑，可別抓住我呀！）是呀，對於小山雀來說，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多麼可怕的折磨呀！這個時候，可真是……，用一個詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）
5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時的心情，是在何合適不過的了。
6、小山雀此時雖然心裏極度恐慌，可是它還是—————一動也不動。（一起讀句子）真是聰明得———可愛！
（二）學習第四、五自然段
1、這隻小山雀被拘禁了，那隻自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。
2、這隻小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？
3、同學們，這隻山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它爲什麼落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲，捨不得離開呢？它想幹嘛？（提醒夥伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的夥伴不離不棄，可真————可愛！
4、看到自己朝夕相伴的小夥伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個壞蛋，怎麼可以抓我的夥伴！c，悲傷，）小夥伴被拘禁，它急不急？爲什麼？它擔心嗎？下面請你用着急擔心的語氣來勸告一下你的同伴吧。（指名讀，齊讀）
5、這隻自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的着急和擔心，還讓我們讀出了什麼？再讀一讀。
6、聰明的它看到我已經走到一旁去了，已經離他們一定的距離了，有沒有放鬆警惕？（沒有）它在想什麼？（可能這個人在用計謀）而這一切躺在樹洞裏的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來—————警告同伴。
7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這隻自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助。可真——可愛！
（三）學習第六————九自然段
1、同學們，小山雀是弱小的，面對着可能的危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀察，設身處地地想象他們的心理、語氣、神態，彷彿真的讀懂了尖叫背後小山雀的內心世界，是嗎？
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什麼？我想你們用剛纔的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什麼，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之後可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之後，再分角色讀一讀。
3、彙報一下學習成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什麼？
生：第一尖叫，聽出了無奈。
生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的着急。
（四）學習第九———十三自然段。
1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時，在想什麼？（終於安全了；自由的感覺真好！）
2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說————
“在那兒站着呢”你在想什麼？（分別指名說出自己獨特的感受）
3、老師要爲你們出色的想象力而喝彩。這兩隻小山雀因爲你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛！
4、小山雀說完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什麼？
5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想幹什麼？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想幹什麼呢？原來，這個老人是喜愛山雀，並不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
