西師大版三年級語文下冊第二單元教案範文

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家整理的西師大版三年級語文下冊第二單元教案範文，歡迎閱讀與收藏。

西師大版三年級語文下冊第二單元教案範文1

教學目標：

1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人於與自然和諧相處的意識。

2、字——13個：鞏固學過的字;滲透性識字。

3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪裏，太陽是怎樣出來的?”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字

教學難點：

用聽讀法識字

教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學過程：

一.猜謎語，導入新課

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

[說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。]

2、齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

二、初讀課文，整體感知。

1、範讀課文，學生眼睛看着字，仔細聽。

2、自由讀課文，指着字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

5、齊讀課文。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

三、理解課文聽讀識字，指導朗讀

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎?好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知慾。]

2、出示課件：這是什麼地方?對，大海上太陽是怎樣出來的?(學生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。(指名讀、分男女生讀)。太陽是從哪裏出來的?從水裏怎樣出來的?齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3、那麼我們來看看太陽還會從什麼地方出來呢?點擊課件，問：這是什麼地方?太陽是怎樣出來的仔細看。(學生觀察並回答)。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。(指名讀)(伴隨動作齊讀)

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

4、點擊課件，問：這是誰?山村裏雄雞在幹什麼?誰出來了?太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句，把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)

5、看這是什麼地方?對，森林裏有什麼呀?小鳥在幹什麼?他們唱呀唱，把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)

6、注意觀察畫面會有什麼變化?你發現了什麼?(學生回答看見的景色)教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽讚美這美麗的世界。齊讀最後一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀後面好嗎?

8、照樣子說一句話。例如：教室裏，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最後組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]

四、識字遊戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

2、字遊戲。

[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的遊戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

五、總結全文。

1、師：你們喜歡太陽嗎?爲什麼?小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來讚美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]

西師大版三年級語文下冊第二單元教案範文2

教學目標：

1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。

2、瞭解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。

教學重點：

幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。

教學過程：

一、設疑導入，揭示課題

師：傘，象形字《說文解字》中稱傘爲“轍”，解釋爲“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與衆不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。(板書：傾斜的傘)引導學生再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

(一)教師範讀課文，

聽老師讀課文，邊聽邊感受你彷彿看到了什麼畫面?

教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那麼，我請同學們猜猜老師是什麼樣的感受?如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞?教師引導：出現在課文的最後一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語言之中。

請同學們說一說，你彷彿看到了什麼畫面?(兩個畫面：1、雨中外公爲年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹爲年邁的外公稱傘。)

1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發現了什麼?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。)

(二)請同學們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關於傘的句子。

三、品讀課文，體會情感。

1、齊讀課文第一自然段。引導生提問：我爲什麼十分喜歡下雨?板書：爲什麼

2、品讀課文二三四自然段。

指導看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天裏一道獨特的風景，這是一幅多麼和諧的畫面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內容。指名讀

教師：同學們，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的字，另一隻眼睛看紙的背後，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現出了溫情，讓你印象深刻?

教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現。請同學們交流句子。

3、全班交流

(1)外公便來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。(平常)

我驚訝的發現，頭頂的天空已變成一片墨綠色，綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋溼)

外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰濛濛的。(同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰濛濛的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧願自己淋溼，也不讓丹丹淋溼了。)

“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。(外公對丹丹深深的愛)

(2)引導學生關注外公的三次笑有什麼不同。

當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什麼不同。

外公擡頭望了望，笑眯眯地說：“沒歪呀。”(當丹丹說傘歪了的時候，外公卻笑眯眯地說：“沒歪呀”因爲傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋溼，所以心裏很高興，他生怕把丹丹淋溼了，學生體會出外公對丹丹的`愛)

外公笑而不語。(教師先引導學生聯繫上下文理解“困惑”的意思。然後巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者爲什麼困惑?當丹丹知道明明傘歪向了自己，可是外公卻說傘沒有歪。外公又爲何笑而不語?)

外公聽了，開心的笑了起來。(當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋溼，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。)

“你是不是被淋溼了?”外公問。(當丹丹發現外公的一半肩膀都溼透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋溼，體現出外公對丹丹的愛。)

“外公，您肩膀都淋溼了，快擦擦吧!”(學生體會丹丹愛外公。)

教師小結：爲了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發了芽，也感動着我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這裏吧!

4、教師引讀第五自然段。

外公僅僅是哪一次撐傘爲丹丹遮雨嗎?教師引導讀(深情地)

過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長着。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。

5、學生讀六七八自然段。

你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛?

“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

我擡起頭，發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰濛濛的

這仍然是把傾斜的傘。

(1)引導學生理解“仍然”。(情況沒有發生變化)

(2)從這幾句話中你體會到了什麼?明白了什麼?(很多年過去了，我做着外公當年做的事，表達了我對外公的愛。)

教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。

回到家裏，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。

(1)讀讀這句話。

(2)你讀懂了什麼?從這兩個詞中你體會到了什麼?(外公的激動與幸福)

6、學生齊讀第九自然段，

教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動着丹丹，感動着外公，也感動着你我每一個人。讓我們再次帶着這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧!

四、激情延伸

教師：課文學習到這裏，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊!再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘裏有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那麼的幸福!同學們在我們的身邊，有那麼多的人在關愛着我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶裏拾撿起這些愛的片段。

引導學生回憶以下情景：

在我生病時：————————————————————————

在我被雨淋時：————————————————————————-

在我夏天熱的睡不着覺時：————————————————-

在我跌倒時：——————————————————————————————-

在寒冷的冬天裏：————————————————————————

教師引導學生根據回憶把愛說出來。請學生試着寫一寫。

五、板書設計