三年級上冊22課《護士媽媽》教案 （湘教版）
教學目標：
1、自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽用無私的愛挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在小組合作中，培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力，同時培養學生合作學習習慣。
3、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：
教學重點：
從護士媽媽動作、語言、神態中體會出其母愛的深厚。
教學難點：
護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。
教學方法：
自主、合作、探究、體驗
教學過程
一、前置引探，把握學標(5分鐘)
1、齊讀詞語。
師：(課件出示詞語)上節課我們學習了《護士媽媽》，認識了一些朋友，你們看，他們又迫不及待地和我們見面了，快來和他們打聲招呼吧!每個詞語讀一遍，起!
生讀。
2、前置作業檢查。
師：讀得真準確!昨天下課時，老師佈置了兩個作業：(課件出示)
前置作業：
(1)用問自己“爲什麼”的方法，試着讀懂課文的每一句話。
(2) 用自己的話說一說：課文講了一件什麼事?
現在，我想考考大家自學得怎麼樣。誰能夠用上幾個上面的詞語，說一說課文講了一件什麼事?
生：……
(板書：小女孩)
3、板書課題，齊讀課題。
師：這節課，我們繼續來讀讀護士媽媽的故事。
(出示課題)手指筆，豎起來，請跟老師寫課題。
請齊讀課題。一說到媽媽，就覺得親切。再來讀讀。
二、自主學習，體會女孩病情(8分鐘)(第一部分)
過渡：大家問了那麼多的“爲什麼”，通過這節課的學習，咱們一定能找到許多問題的答案。打開課本83頁，自由朗讀課文。哪些詞句表現了小女孩的病情非常嚴重?用橫線畫出來。出示：用橫線劃出女孩病情嚴重的句子。
1、學生自讀自探。
2、交流：把找到的句子組內讀一讀。
3、反饋展示：
師：同學們讀得很認真，交流也很積極。小女孩的病情嚴重，你們小組內找到了哪個句子?
1、指名小組彙報描寫女孩病情的句子。
(隨機出示句子)
a.生：病房裏，有一個女孩，自住進醫院的那天起，就一直昏迷不醒。(個別讀)
小組成員1：我們課前查閱了資料，昏迷不醒的病人有可能變成植物人。
小組成員2：她一直昏迷不醒，還有可能會死亡，我覺得她很可憐。
師：是啊，女孩一直昏迷不醒，病情非常嚴重，令人同情。其他的小組，還有別的句子嗎?
b.生：醫生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來，還要靠她自身，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。(小組齊讀)
師：該用的藥都已用了，卻還不見甦醒，真令人擔心!還有別的句子嗎?
c. 重點指導以下這句話的朗讀，從爸爸的語氣體會女孩的病情嚴重。
生：女孩的爸爸坐在病牀前，神色悽楚地看着女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫生：“救救我女兒，救救我女兒!”(個別讀——男生讀——齊讀)
師：你覺得這句話應該讀出怎樣的語氣?
生：哀求。
師：你能試試嗎?
生：……
師：要不是女孩的病情如此嚴重，這位父親怎麼會如此悽楚?要不是醫生該用的藥都已用完，這位父親又怎會苦苦哀求醫生?!男子漢們，讓我們來分擔這位父親的痛苦吧!起立!女孩的爸爸——起!
師：可憐的女孩，痛苦的父親，無奈的醫生，構成了一幅多麼揪心的畫面哪!
同學們，我們一起來讀讀這些句子。
3、全班齊讀這些語句。(三句齊出示)
師：讀得太動情了!多麼可憐的小女孩!孩子們，她有渴望嗎?(指名答)
生：有，她渴望見到媽媽。
師：因爲女孩在昏迷中還不時喊着：(生：媽媽，媽媽!)
師：孩子們，閉上眼睛，感受女孩對媽媽的呼喚：
此刻，你就是那個女孩。媽媽離開你很久了，你深情地呼喚：(生：媽媽，媽媽!)
身體很疼，你痛苦地喊着：(生：媽媽，媽媽!)
多希望媽媽在身邊啊，你渴望地喊着：(生：媽媽，媽媽!)
三、合作探究：感受“母愛”。(12)
過渡：睜開眼睛吧!在生死關頭，是護士給了她生的希望。護士是怎樣當媽媽的?
(出示學法：1、默讀課文7-10段，用波浪線畫出護士媽媽令你感動的詞句。
2、把找到的詞句組內讀一讀，互相說一說自己的看法。
3、推選小組代表發言。)(2、3一起出)
1、學生自探：劃句，自主、合作，探究解難。教師巡視。
2、展探：展示交流，釋疑解難。
師：你們找到了哪些句子?
a.生：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”(找句讀——對比理解疊詞——拓展說——女生齊讀)
生：我們找到的句子是第7自然段，讀出來
師：老師去掉了句子中的一些詞，請你們小組一塊兒讀讀。
你發現了什麼?
生：去掉的都是疊詞。
師：去掉這些疊詞可以嗎?
生：不能去掉，這些詞表現了護士的溫柔細心。
師：這些詞用得真巧!想想看，溫柔的護士還會做些什麼呢?用上類似的詞語，說一說。
(課件出示，學生仿說)
師：學以致用，真好。女同學，起立，帶上表情、加上動作來讀讀這句話。
師：請坐。正是護士充滿愛意的柔聲輕語讓我們深深感動。其他的小組呢?讓你們感動的句子還有嗎?
b.在以後的日子裏，那位還沒有結婚的護士，像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病牀前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩甦醒過來。(個別讀——小組談——齊讀)
生：(找句讀)
師：當你躺在病牀上，你的媽媽會怎麼做的呢?
全班成員抽答。
3.教師分層引讀。
師：護士媽媽不正是這麼做的嗎? (出示第十段)
師：在以後的日子裏，那位還沒有結婚的護士，像一位真正的媽媽那樣，一有空(手示意，生接讀——就守在女孩病牀前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩甦醒過來。)
師：她就是一位真正的媽媽，一有空就——(守在女孩病牀前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，)
師：直到那女孩甦醒過來。
小結：護士的每一個神情，每一個動作，每一句言語，都洋溢着深深的母愛，如果你是這位小女孩，你還會放開媽媽的手嗎?
生：不會!
出示：第九自然段(範讀——齊讀)
師：是的，(師範讀)女孩……
女孩攥緊護士的手，就像落水者抓住了救生圈，就像黑暗中突然——(見到了光明)，就像在乾渴的沙漠中突然——(找到了水)，此時的女孩，還會放開媽媽的手嗎?(不會)師：所以女孩——(死死攥緊)，咬緊牙關，再讀——(死死攥緊)
此時的女孩，她想對媽媽說什麼呢?
指名三位學生回答：(媽媽，我終於找到你了!媽媽，別再離開我!媽媽，我想永遠和你在一起!)
師：你們的神情告訴我，你們又一次被護士媽媽的愛感動了，請全體起立，讓我們有感情地讀一讀7-10段。
四、延探：檢測反饋，拓展悟學(8分鐘)
1、兩層引讀，突破難點
醫生說：(課件出示)她能甦醒是個奇蹟。
師引讀：是的，女孩一直昏迷不醒，——“她能甦醒是個奇蹟。”
醫生該用的藥都已用了，——“她能甦醒是個奇蹟。”
2、達成目標，揭示主題
師：是誰創造了這個奇蹟呢?
生：護士媽媽。
師：當人們把讚揚的目光投向那位充滿愛心的護士時，護士是怎樣說的呢?
生：我記得讀過……
再讀：母愛可以拯救一切(課件)
師：是的，母愛可以拯救一切。學完這篇課文，你是怎樣理解這句話的?
指名學生回答。(1、母愛喚起了女孩生的渴望，2、母愛給了女孩第二次生命，)
師：是啊，母愛創造了生命的奇蹟!
母愛(手勢)可以拯救一切——母愛(起)!
3、拓展昇華
師：此時此刻，我們的心中充滿了感動，那你最想對這位護士媽媽說些什麼呢?
播放煽情背景音樂，學生髮言。
4、再次質疑
孩子們，現在，你還有不明白的地方嗎?
(爲什麼女孩生了重病，媽媽也不來看她?)
師：你問得真好。老師也發現課文裏沒有明確告訴我們，大家怎麼想呢?
……
孩子們，會問的孩子善於思考，以後讀文章一定要多問自己幾個“爲什麼”，會問、會想、會學。
5、總結下課
今天，我們一起認識了一位充滿愛心的護士媽媽，其實，愛就在我們身邊。愛是父母的擁抱，是老師的鼓勵，愛是來自陌生人的關心。愛是得到，也是付出。孩子們，學了這一課，希望你們懂得付出愛，傳播愛，讓整個世界充滿愛!
