長春版三年級語文上《老海龜的悲劇》教案範文大綱
教學目標：
知識與技能目標
在朗讀中理解 “四腳朝天，神通廣大，口沫四濺”等詞語的含義，並積累詞語。有感情分角色地朗讀課文。
過程與方法目標
抓住重點詞、重點段來理解課文內容，感受老海龜的驕傲自大。
情感態度與價值觀目標
體會文章蘊含的道理：正視自己的能力，不要驕傲。
學情分析：
三年級學生初步具備了閱讀能力，但對於段的把握還比較模糊，本課利用板塊教學引導學生對課文進行整體與分段的把握。此外，三年級是學生理解詞語的關鍵時期，學生已經初步學習了幾種理解詞語的方法，這節課在原來的基礎上，提高學生運用相關方法理解詞語的能力。
教學重點：
抓住重點詞句理解課文內容並有感情地讀文。
教學難點：
引導學生深刻體會要正視自己的能力、不要驕傲的道理。
教學過程：
一、激趣入境。
這節課我們繼續學習寓言故事《老海龜的悲劇》，看看老師把誰請來了？師出示圖片：這個是老海龜，這個是小海鷗。它們給大家帶來一些詞語，可弄混了是描寫誰的，你們願意幫助分一分嗎？看老師是怎麼做的？分給學生，到板前貼詞。
回憶課文內容，我們一起來讀一讀，看看有沒有什麼問題？男生讀第一行，女生讀第二行。
老海龜：誇耀 口沫四濺 神通廣大 四腳朝天 慚愧
小海鷗：停歇 好奇 連珠炮似的 驚恐 吃驚
師：有問題嗎？（沒有）同學們可真能幹。別小看這些詞語精靈，只有和它們認真交朋友纔能有更大的收穫，現在就讓我們把這些詞語送回課文中，深入地來學習《老海龜的悲劇》吧！齊讀課題。
師：什麼是悲劇？課下誰查詞典了？課件出示。在詞典中悲劇有兩種解釋，你認爲本課的悲劇是哪種解釋？除了查工具書理解這個詞你還有別的方法嗎？（喜劇）反義詞理解
看課題，這節課你最想解決什麼問題？評價：問得好！真是會思考的孩子？這個問題有價值，你真棒！
二、研討點撥。
（一）學習8到13段，弄清結局，體會悲慘，學會分段。
1．帶着問題，請同學們自由讀文，遇到不理解的詞語你會怎麼辦？學生彙報。好，到目前爲止，我們已經學過10多種理解詞語的方法，大家快速掃讀，放在這裏方便大家理解詞語的時候靈活運用。讀文時請同學們注意思考老海龜的悲劇是什麼？可以用筆畫一畫相關的詞句。
2．學生彙報。課件出示有關漁夫的句子。指名讀。
（1）老海龜的悲慘遭遇是怎樣的？（出示 “四腳朝天”。）你用什麼方法理解的？看圖理解。
（2）奇思妙想：同學們想像一下，漁夫會把這個四腳朝天的老海龜怎麼樣？（生自由說：真可憐，真悲慘！那老海龜，你快跑啊！）接着彙報，還能從哪些描寫中看出老海龜的悲劇來？
（3）過渡：小海鷗對四腳朝天的老海龜有什麼態度？學生讀相關句子，課件出示：小海鷗見老海龜仰面躺着不動，又飛過來吃驚地問道：“神通廣大的老爺爺啊，您就這麼等着被別人搬走嗎？”讀出吃驚來。
（4）理解詞語神通廣大。或生活中理解：你認爲誰神通廣大？
（5）這麼神通廣大的老海龜，如今束手就縛，用一詞來說此時它感覺怎麼樣？理解詞語：慚愧。聯繫下文的方法。用慚愧說話。老海龜慚愧的怎麼樣？齊讀課文最後一句話。沒臉見人啦，這真是一個悲劇啊！
3．過渡：看來，老海龜的悲劇不光是肉體上將要面臨的苦難，更痛苦的是精神上的無地自容啊！它爲什麼這麼慚愧？造成這種悲劇的原因是什麼呢？想不想知道？請同學們觀看課文動畫，看誰能找到答案。
（二）學習1到7自然段。追根溯源，體會驕傲，學會分辨真假。
1．老海龜爲什麼這麼慚愧？找到悲劇的原因了嗎？（老海龜驕傲自大。吹牛 ，說大話。）
2．同桌爲一小組合作學習：分角色讀讀老海龜和小海鷗的兩次對話，從哪些地方看出老海龜驕傲自大？（學生邊彙報教師邊課件出示相關句子和詞語。）
A.第一次對話：“老爺爺，您多大年紀了？”“不大不小，整整一百歲。”老海龜慢吞吞地說。理解“慢吞吞”。你覺得他倆讀得怎麼樣？
B．第七自然段
理解詞語：來神兒 誇耀 羨慕 狂風暴雨 大浪滔天 平安無事
3.老海龜的話你信嗎？說說理由。
出示資料分別識破老海龜的大話
（1）太平洋約佔地球面積的三分之一，是世界上最大的大洋。 其面積約爲一億五千五百六十萬平方公里。衆所周知，海龜的速度很慢，它能遊遍太平洋？你信嗎？
（2）“觀光”是什麼意思？太平洋上的馬裏亞納海溝，最深處達到一萬多米，壓強非常大。老海龜也根本不可能到最深的海底觀光過。
（3）出示“毫不在乎”：什麼意思？目前所知的.最大的鯨魚體長33米，體重190噸，相當於35頭大象那麼重。
（4）國外曾經捕捉到一隻章魚，腕足展開後有7米長。
（5）歷史上最高的浪高達500米。
4．從這組資料中我們可以看出老海龜的的確確很能吹牛，它把自己的見識和本領誇大了幾十倍，幾百倍，你覺得這隻老海龜怎麼樣？
（真是太狂妄自大了！真是太能吹牛了！真是太目中無人了！）
5．我們來看看它對海鷗說了什麼？找找它對海鷗說的話。（指名讀）你還聽出什麼了？（瞧不起小海鷗。）你能把老海龜的狂妄自大，目中無人讀出來嗎？哪位同學有信心讀好？和老師比賽讀，誰有信心？（師讀，指名讀。）
聽聽，老海龜吹的是津津有味，吹得是熱火朝天，吹得昏天黑地，這詞都不恰當，幫我換個詞，吹得“口沫四濺”。你用什麼方法理解？
6．這是從語言描寫上能看出老海龜驕傲自大，還從哪些描寫中也能看出它的驕傲來？來神兒什麼意思？老師告訴你這種面部的描寫就是表情描寫。還從什麼描寫中能看出來？（動作。指導學生做。）怎麼說？（出示誇耀。）聯繫下文理解。帶上動作讀一讀。
7．同學們理解的真好，（課件出示老海龜“口沫四濺”的圖片。）就是這樣一隻狂妄自大的老海龜，此時卻慚愧得無地自容，原因就是他太驕傲了。
三、交流感悟。
1．奇思妙想，說演結合。
把你的理解帶入文中，我們分角色再來讀讀這三次對話。第一組對話，男女生讀。第二三組對話上前面表演讀。要想讀好，把你理解的詞語加上動作表現出來，你們能嗎？（給學生帶上頭飾拿着書上前面表演讀。）
看看這個驕傲的老海龜，你想對他說點什麼呢？（生彙報。）
學完這個寓言故事，你懂得了什麼道理呢？
板書：要正視自己的能力。不要驕傲自大。讓我們一起對老海龜說……（讀板書，齊讀。）
2．現在打開智慧揹包，讓我們齊聲讀這些名言諺語，來警告自己不要犯老海龜的錯誤吧。課件出示名言大放送。
課下我們把這些名言積累到日記本上，時刻告訴自己：齊讀板書。
四、拓展創新，大膽嘗試。
這節課同學們問得好，說得好，理解得好，讀得好，還差一樣，能不能寫得更好？老師知道它可是國家二級保護動物，可千萬別讓漁夫給它賣了吃掉，想個辦法讓逃跑吧。（課件出示）請同學們奇思妙想，續編故事。你能把這個悲劇的結局改成喜劇的結尾嗎？看誰寫得好，下課！
