七年級古詩《使至塞上》教學設計（精選8篇）

作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的七年級古詩《使至塞上》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

七年級古詩《使至塞上》教學設計 篇1

教學目的：

1、 教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

2、 幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、 引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情，瞭解詩所蘊涵的文化內涵。

教學重點：

熟讀，背誦，理解作者所表達的思想感情。

教學難點：

理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。

教學時數：

2課時

教學內容與教學進程：

第一課時：

一、導入新課

1.簡單介紹唐詩

五言絕句(五絕)

絕句

七言絕句(七絕)

文本框: 近體詩

五言律詩(五律)

律詩

七言律詩(七律)

排律

(以上圖表板書在黑板，並藉助課件演示，約八分鐘)

2.邊塞詩導入

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人蔘加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成爲盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱爲“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。 (約兩分鐘)

二、簡介背景

1.整體感知教師範讀，並思考以下問題：

王維是怎樣的一個人? (之後提問)

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活爲主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣爲流傳，如《使至塞上》就極富代表性。 (約八分鐘)

2.談談創作背景和意境情感

開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。 (約七分鐘)

三、講習課文

1.讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情;由此導入講解全詩。

(約兩分鐘)

2.單車欲問邊，屬國過居延。”

講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。

翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。 (約三分鐘)

3.“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感 (約兩分鐘)

提問(1)：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什麼?

詩中的“徵蓬”表達了詩人什麼感情?

提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“徵蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他爲自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問(2)：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

提供的答案：自己過了居延，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。 (約八分鐘)

四、總結全課

概述本節課所上內容，強調重點。

內容：

1.介紹詩歌和王維

2.介紹創作背景和意境情感

3.講了詩歌的前四句

重點：

1. 熟讀成誦

2. 理解作者的情感 (板書，約三分鐘)

五、佈置作業

1.翻譯“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

2.預習課文

3.“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪裏? (約兩分鐘)

第二課時

一、導入新課

溫故知新：(以提問的方式)

1.同學們，上節課我們講了王維的《使至塞上》，現在請一個同學來簡單介紹一下王維。

2.回顧上節課內容 (約五分鐘)

二、講解課文

1.上節課，老師讓同學們翻譯“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天”，現在請同學翻譯一下。

翻譯：像隨風飄飛的蓬草出了漢塞，像歸雁飛入了胡天。 (約兩分鐘)

2.“大漠孤煙直，長河落日圓。”

(1)讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

大漠孤煙直：在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。 (約五分鐘)

七年級古詩《使至塞上》教學設計 篇2

[教學目標]

1、瞭解詞人晏殊的生平；

2、領會並賞析這兩首詞，達到熟讀成誦。

[教學重點]

1、領略詞的意境，體會詞人的感情。

2、準確背誦這首詞。

[課時安排]

一課時

[教學過程]

1、作者簡介

晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進士出身。慶曆中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。諡元獻。

其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閒情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

2、朗讀指導

教師範讀，學生反覆誦讀，讀第一句用輕鬆的語調，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達出來，第四句用降調把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調來讀。

（教師範讀，學生反覆誦讀，評論，示範，糾正，讀到最好爲止。）

3、詩詞賞析

這首詞蘊涵了哪些人生哲理？（學生分組討論，體會，感悟）

討論明確：

（1）“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？”

詞人懷着喜悅、輕鬆的心情，帶着瀟灑安閒的意態對酒聽歌，但在邊聽邊飲時，不期而然地觸發了對“去年”所歷類似境界的追憶，於是產生一種歲月流逝、時光不再的感慨。“夕陽西下幾時回？”這一問句就把作者的思考擴展到整個人生，對人生進行了哲理性的沉思。意蘊大體與“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”相似，但表達方式要委婉含蓄得多。

（2）“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”

對花的凋落，春的消逝，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟於事，但翩翩歸來的燕子象徵着美好的事物，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中，蘊涵着某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時，仍會有美好的事物出現，生活不會因消逝而變得一片虛無；只不過這種事物畢竟不等於美好事物原封不動的重現，它只是“似曾相識”罷了。因此，在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯繫在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

（3）“小園香徑獨徘徊。”

在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之餘，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢？

此詞之所以膾炙人口，廣爲傳誦，其根本的原因在於情中有思。詞中似乎於無意間描寫司空見慣的現象，卻有哲理的意味，啓迪人們從更高層次思索宇宙人生。

七年級古詩《使至塞上》教學設計 篇3

教學目標

1、知識與技能：學會本課生字新詞，對照註釋，理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。

2、過程與方法：結合當時的寫作背景，體會作者在詩中表達的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。

3、情感態度與價值觀：體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的薰陶，感悟古詩的學習方法。

教學重難點：

1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

2、體會作者的思想感情，能引起共鳴。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人蔘加了守邊高級將帥的幕府，做們的參軍、記室。這些詩人把們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞光和軍中生活成爲盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱爲“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——的《使至塞上》。

二、簡介作者

王維(701-761)，字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以後世人稱其爲“詩佛”。他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就爲最，與孟浩然合稱“王孟”。

三、整體感知

教師範讀、帶讀。

四、理解詩意

這是一首五言律詩，共8句，分爲四聯，是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)

分析詩歌，理解王維的特定心境。

解題：使：出使;(王維)出使到邊塞。

學生讀詩。個讀+集體朗讀

回答王維爲什麼出使?(用詩句中的詞回答)——問邊

單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作爲使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，爲什麼呢?

王維當時的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。

徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。

由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟後枝葉乾枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“徵蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄颻隨長風”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟餘聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照;而且，這三個字異國他鄉的情味甚爲濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是複雜萬端的，不管是出於有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因爲負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，並不同於漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。

大漠孤煙直，長河落日圓。

1、這首詩總體寫了一件什麼事呢?

明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經過居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。可見雖然打了勝仗，都護並沒有放鬆警戒。詩句流露出對都護的讚歎。

2、說說“徵蓬出漢塞，歸燕入胡天。”二句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟後枝葉乾枯，根離大地，隨風飄卷，詩人去國離鄉，感情總是複雜萬端的，不管是出於有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因爲負有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，並威風、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷政治有關。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶爲荊州長史。估計詩人王維也相應愛到了牽連。“徵蓬”於詩人，是正襯;而“歸雁”於詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎着漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。

3、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。

明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長河、落日)。這一聯由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲雲影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報警時點的煙火，這說明詩人此行快要到達目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成爲整個畫面的中心，自是點睛之筆。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由於選取這樣一個視角，恍然紅日就出入於長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。

4、最後兩句，寫了詩了到達目的地以後，從兵士那裏得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”

這一聯詩句由兩個畫面組成。

第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲雲影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神爲之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成爲整個畫面的中心，自是點睛之筆。

“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃着粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由於選取這樣一個視角，恍然紅日就出入於長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

六、畫詩

通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

七、寫詩

充分發揮想象，用自己的語言把你畫的內容寫下來並與其他同學分享。

八、佈置作業

1、背誦這首詩。

2、收集三句以上寫有關大漠的詩詞。

《使至塞上》教學反思

1、整體感知環節的設計，一方面，通過背誦讓學生初步瞭解詩歌的內容。 另一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧有些欠缺，

2、研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。

七年級古詩《使至塞上》教學設計 篇4

一、教學目標

【知識與能力】

學生可藉助工具書，結合註釋正確解釋全詩大意，並有感情地背誦全詩。

【過程與方法】

通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中託物言志和寓情於景的寫作手法。

【情感態度與價值觀】

學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背後的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

二、教學重難點

【教學重點】

通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中託物言志和寓情於景的寫作手法。

【教學難點】

學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背後的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法、情境法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

1.出示大漠落日的圖片，並引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學生結合圖片和此句思考：全詩的情感基調是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉鬱的，惆悵的還是其它?

2.補充本詩的創作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，並任河西節度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作於出塞途中。

引導語：結合上述背景，王維的心情並不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無奈的。現在我們就一起學習一下這首詩。

(二)通讀全文，整體感知

1.教師範讀，學生結合註釋和工具書解釋全文大意，並畫出詩中表示地名和官職的詞。

2.教師PPT出示屬國、居延、蕭關、燕然的位置。

3.請學生自由朗讀，試着讀出情感。

(三)細讀課文，深入研讀

1.教師指名一個學生讀，其餘學生思考：這首詩創作的時間和地點是什麼?作者要去哪?請結合具體文本回答。

(時間：春天—歸雁入胡天;地點：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。)

2.作者途中看到了哪些景物?

(徵蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日)

追問：這些景物的作用一樣麼?

(不一樣。徵蓬、歸雁：用於自喻;大漠、孤煙、長河、落日：用於描寫雄奇壯美的邊塞風光。)

3.分小組討論：全詩中哪些字詞體現了作者悲苦無奈的情感?

(首聯：單車，輕車簡從，形單影隻，孤單之感;“車”欲問邊，而不是人慾問，展示了出塞並非本願的無奈;

頷聯：徵蓬，蓬草本是深戀着土地，不隨意移動，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風而走，自喻身不由己;歸雁，從南邊歸來的燕子本應歸去中土，卻出現在胡天，自喻離羣失伴，孤單而行，並且雁也是可以自由地迴歸中土，而自己卻不能自由地迴歸，也體現了身不由己的無奈之感;

頸聯：孤煙，狼煙也只是勢單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨的情感滲透於壯美蒼涼的意境中，千古流傳;

尾聯：此聯單純敘述“蕭關逢侯騎”，本類似“他鄉遇故知”，卻沒有應有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長。)

(四)小組討論，拓展延伸

分組討論：本詩的藝術特色。

(1.託物言志;2.寓情於景。)

(五)回顧全文，小結作業

小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

作業：將本詩擴寫成一段200字左右的文字。

七年級古詩《使至塞上》教學設計 篇5

教學目標

1、深人體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

教學重難點

【教學重點】熟讀、背誦這首詩。

【教學難點】理解詩句蘊含的情理。

教學過程

（一）整體感知，仔細品味。

1、藉助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這裏指吐蕃的軍隊；徵蓬，飄飛的蓬草，這裏指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布穀鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。

2、教師出示輔助資料，幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。

王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

（二）理解詩的意境、內容。

“單車欲問邊”，輕車前往，向哪裏去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。

“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”、古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的遊子，這裏卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑鬱，與首句的'“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什麼奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”、沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。

詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

最後兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

（三）小結。

詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞後，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之爲“千古壯觀”的名句。

課後習題

①《使至塞上》寫的是什麼情景？（抓住“邊塞風光”即可）

②詩中的“單”、“孤”、“徵蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課後練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發散思維。）

七年級古詩《使至塞上》教學設計 篇6

一、教學思路：

本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，並且上一節有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考複習的聯繫進行研討。現將本人教學思路設計如下：

1、由於中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，並要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。

2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。

3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成爲課堂的重點。

二、教學目標：

1、誦讀並背誦兩首詩。

2、借新詩講授，掌握學過的相關詩句，並整理歸納。

3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

三、教學重點：

1、有節奏、有感情地誦讀課文。

2、體會古詩詞的意境美。

3、理解並積累古詩詞中的名句。

四、教學難點：

1、詩詞中有關名句的理解、賞析。

2、理解作者在作品中表達的思想感情。

五、教學方法：

誦讀 師生對話

六、教學流程：

1、複習舊知識，導入新課

以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦並板書。

教師引導，糾正。

2、講授《使至塞上》

① 全班齊讀課文，整體感知

師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什麼事？

② 教師範讀課文，品讀詩歌

師導：作者在詩中抒發了怎樣的感情？

③ 學生再讀課文，研讀詩歌

師導：在詩中，從哪些地方體現作者抒發的情感？

（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）

④ 課堂延伸，新舊銜接

與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛裏，長煙落日孤城閉”。

“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱爲“千古壯觀”的名句。

⑤小結：

詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，擡頭見胡雁歸飛， 更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。

過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。

⑥借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；

⑦ 課堂延伸，新舊銜接

學過的詩歌中還有哪些抒發作者愛國情懷的詩句？

（學生討論後小組作答）

3、課堂總結：

詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。正所謂“情動於中而言溢於表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因爲這樣，詩歌經過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。

七年級古詩《使至塞上》教學設計 篇7

教學目標

知識與技能：

積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

過程與方法：

1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。

3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

情感態度價值觀：

理解詩人寫詩背景，感受詩人前後變化，培養學生樂觀、豁達的人生觀。

教學重點：

1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

教學難點：評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

教學方法 朗讀---鑑賞---感悟

教學過程

一.導入新課，激發興趣

由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀。

二.作者介紹：

字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對後世影響深遠。宋朝蘇軾曾讚道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。” (大屏展示)

三.反覆誦讀，以讀促悟

(一)解一解

瞭解背景：開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

王維奉使出塞宣慰，並在燈西節度使幕兼爲判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。

(二)讀一讀

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

徵蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

要求: 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

朗讀：

1. 教師範讀

2.學生試讀

3.學生個讀

4.學生齊讀

(三)釋義

單車：一輛車，這裏形容這次出使時隨從不多。

屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這裏“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。

徵蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。

煙：烽煙，報警時點的煙火。

長河：黃河。

蕭關:在今寧夏回族自治區固原縣東南。

候騎:騎馬的偵察兵。

都護:當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。

燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。

(四)品一品：

把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

小組探討：

1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

2.“單”、“孤”、“徵蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?

(孤寂、憤懣)

3.詩人在頸聯中爲我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

4.整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?

(五)悟一悟：

評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

1.詩中有畫

2.煉字精妙

3.詩的留白

(大屏展示)

“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。

“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。

從側面烘托了守邊將土淒涼艱苦的生活環境，藉以反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。

四、美在何處

(大屏展示)

構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大

線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富

色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美

明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊爲“千古壯觀”的名句。

五，教師總結

(大屏展示)

《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內心感情。

六、作業佈置

在週記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事並把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。

七年級古詩《使至塞上》教學設計 篇8

教學目標：

1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

教學方法：

朗讀---鑑賞---感悟

教學過程：

一、導入

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

1、李賀：《雁門太行》(黑雲壓城城欲摧)：“角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫”

2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”

3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來風景異)“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

二、作者簡介

王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，後因事被貶。王維是個多才多藝並有較高藝術修養的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄託孤寂閒適的情懷。通過描繪幽靜的景色，藉以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。後人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱讚說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”

三、瞭解寫作背景

開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，並留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作於赴邊途中。

四、反覆誦讀，以讀促悟

讀一讀

1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分爲四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)

2、要求：讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

朗讀：1、教師範讀2、學生試讀3、學生個讀4、學生齊讀

品一品

把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

小組探討：

1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)

2、“單”、“孤”、“徵蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑鬱)賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎着漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

3、詩人在頸聯中爲我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑鬱看到將士不畏艱苦守邊衛國時——讚歎敬幕)尾聯：詩了到達目的地以後，從兵士那裏得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

悟一悟;

評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。

①這幅圖畫具有美。

②美的具體表現：。這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，彷彿抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居於天際，輝映着波瀾不驚的閃着白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

2、“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱爲“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來爲人稱道，你能說說這兩個字好在哪裏嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上雲霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

五、小結

這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的讚美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷後內心的抑鬱之情。

六、作業佈置

吟誦《使至塞上》