《世說新語》初一上冊語文教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《世說新語》初一上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

《世說新語》初一上冊語文教案1

教學目標

1、知識與技能：瞭解課文內容，積累常見文言詞彙，初步掌握學習文言文的學習方法。掌握文中重點字詞的用法。抓住人物個性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

2、過程與方法：利用註釋和工具書，採用自主、合作、探究的學習方式把握文章主要內容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培養學生文言文閱讀能力。

3、情感、態度與價值觀：學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

教學重點

掌握文章的主要內容，積累文言詞彙。

教學難點

體會文章的主旨，學習做人的道理。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時 《期行》

一、導入：

在我國的文學史上誕生過無數著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢?但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的，古代小說的源頭在哪裏?六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作。簡介《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇爲主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。

二、示標：

1、朗讀課文，正確譯講課文。

2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

三、第一次自學展示

(一)自學指導一

內容：生字詞，課文。

方法：結合課下注釋、藉助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節奏。

要求：讀準字音，讀順課文。

(二)學生自讀課文，教師巡視。

(三)展示提升

注字音，讀課文：

(1)字音：尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去

(2)停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時年/七歲

四、第二次自學展示

(一)自學指導二

內容：課文翻譯

方法：

1、學生結合課下注釋、藉助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

2、結合文言文翻譯的基本方法。

要求：

4分鐘後學生接力，譯講課文。(注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正)

(二)學生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。

(三)展示提升

重點詞句：

陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動詞。(今爲日期，名詞)

過中不至，太丘捨去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。舍：捨棄。去：離開(今義爲前往)

友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。

元方入門不顧：元方走進門去，連頭也不回。顧：回頭看。

四、第三次自學展示

(一)自學指導三

內容：故事的內容，文章的主旨。

方法：

1、用圈點勾畫標出文章要點。

2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯繫生活實際理解故事給人的啓示。

要求：

1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什麼?

2、你對元方的言行有什麼看法?

3、讀了這個故事，你得到什麼啓示?

小組討論交流，5分鐘後請同學回答。

(二)學生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。

(三)展示提升

指名回答，補充，訂正。

1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。

事件的經過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責怪父友。

事件的結果：朋友感到慚愧，下車拉元方表示歉意。

2、元方答語彬彬有禮，駁斥據禮力爭，入門不以爲然。可見他是一個懂禮識儀、落落大方的孩子。

3、這個故事告訴我們每個人從小要做一個守信的人。

五、當堂訓練

討論：你認爲元方“入門不顧”的行爲對嗎?(提示：從正反兩方面來分析)

《世說新語》初一上冊語文教案2

【教學目標】

〖知識目標〗

1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

2、背誦兩篇短文。

〖能力目標〗

1、結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

3、把握本文以敘爲主，敘中有議的寫作特點。

〖德育目標〗

《世說新語》作爲“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

【教學重點】

1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘爲主的特點。

2、背誦課文。

【教學難點】

1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

2、元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

【教學方法】

1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2、討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古爲今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認爲哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富餘，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

【教具準備】

多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

研讀《詠雪》。學生朗讀課文，對照註釋，藉助工具書理解字詞，疏通文意;學生複述故事，把握文章情節，理解文章內容;組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調動自主學習的積極性。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計一：同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什麼比擬它呢?今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)

設計二：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

王戎七歲，嘗與諸小兒遊，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

二、介紹劉義慶和《世說新語》

學生齊讀註解①，教師補充。

多媒體顯示：

劉義慶(403～444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》原爲8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑑、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之爲“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何誇飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

三、研讀《詠雪》

1、學生自由朗讀課文，對照註釋，藉助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

2、把學生分爲6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

3、選三個學生複述課文內容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4、學生分組探究問題：

⑴各組提問：

疏通文意後，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

⑵教師歸納問題：

可能提出的問題有：

①謝家聚會吟詩，爲什麼不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日?

②“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認爲誰回答得最好?

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

⑶學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

《世說新語》初一上冊語文教案3

〖知識目標〗

1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

2、背誦兩篇短文。

〖能力目標〗

1、結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

3、把握本文以敘爲主，敘中有議的寫作特點。

〖德育目標〗

《世說新語》作爲“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

【教學重點】

1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘爲主的特點。

2、背誦課文。

【教學難點】

1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

2、元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

【教學方法】

1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2、討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古爲今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認爲哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富餘，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

【教具準備】

多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

【教學過程】

一、激趣導入，板書課題和聰明樹

同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什麼?(老師畫一簡筆畫樹，樹幹上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹)學生答：樹。教師：真聰明!對!這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。(板書課題)

二、字詞識讀，理解文意

1、讀──學生自讀，把握節奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手並流利朗讀課文的同學，你的`名字將被寫在“聰明樹”上。(待學生舉手後請學生朗讀，師生訂正後並請其他同學評判是否可上“聰明樹”。)

2、問──自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問。現在請大家結合書下的註釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經幫你留好了!(學生提問，師生互答)

3、背──比賽背誦，培養能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書。《詠雪》一文只有六句話，現在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學生讀書、背誦、上“聰明樹”)

4、述──創新講述，發展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創新，試着用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)

三、問題研討，拓展思維

1、分組討論一：現在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上?爲什麼?

2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。

四、知識遷移，搜理積累

現在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生?現在老師出個題目考考你。

思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什麼?說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

五、總結

今於老師有幸同大家一起認識了才華出衆的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生!讓我們今後每節課都能像今天這節課這樣聰明，把屬於我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!

《世說新語》初一上冊語文教案4

教材分析：

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。

學習目標：

知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。

過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

情感、態度與價值觀目標：瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重、難點：

誦讀課文，積累文言詞語。

學情分析：

兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞着家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

課前準備：

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，複述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、複述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

2、學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、初讀課文，整體感知

1、教師教讀

(由於學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

3、在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，爲疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

三、再讀課文，疏通文意：

1、教師要求學生對照註釋，默讀課文，疏通文意，採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。

3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、質疑問難，合作探究：

教師導學

①以小組的形式採用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡迴指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組爲單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。

③教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯繫上下文，“兒女”的含義與今天有什麼不同?

c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對於詠雪的名句，讓學生拓展思維。