七年級語文下冊《在沙漠中心》教學設計

基礎知識

一、字詞落實

（1）給加點的字注音

乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）臍帶（）

真諦（）噎住（）篩糠（）（）

（2）根據意思寫出成語

A.比喻失敗之後重新恢復勢力。（）

B.形容死得有價值、有意義。（）

C.佛教指一切有生命的東西，一般也用來指衆多的平常人。（）

二、作者及寫作背景：

本文節選自《人類的大地》，作者是法國作家聖埃克絮佩裏，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

聖艾克絮佩裏，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，爲人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

三、問題探究

1、閱讀課文，找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。從中梳理作者的心理變化過程。（用簡潔的語言概括心理變化過程）

2、作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀着這篇內心獨白式的文章，聯繫作者的生平，你認爲作者是個怎樣的人？

3、 作者是怎樣理解探險的意義的？

4 我的疑惑

關於本文的內容，你還有哪些問題，請寫下來，與同學或老師交流。

《在沙漠中心》課堂活動案

學習目標

1．理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

2．學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。

3．在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

教學重點

學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。

教學難點

在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

課時安排：1課時

一、情境導入

“煙籠大地，聲震藍天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向” 這是2007感動中國組委會給予英雄試飛員李劍英的頒獎詞，他在完成訓練任務駕機返航途中，遭遇鴿羣撞擊，爲了保護地面人民羣衆生命和國家財產，他先後三次放棄了跳傘逃生的機會，毫不猶豫地選擇了迫降。迫降過程中，飛機爆炸解體，李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時間裏，讓我們永遠的記住了英雄的名字。今天，我們還要記住一個英雄的名字----聖埃克絮佩裏。

二、作者及寫作背景：

本文節選自《人類的大地》，作者是法國作家聖埃克絮佩裏，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

聖艾克絮佩裏，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，爲人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

三、問題探究

（一）請同學們快速默讀課文，要求：抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，不重讀不回讀。找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。從中梳理作者的心理變化過程。（用簡潔的語言概括心理變化過程）先自學，然後小組交流，看哪個小組完成得好。

1.學生自讀課文，劃出問題答案。

2.小組內部交流。

3.班級交流研討： （痛苦——絕望——樂觀——平靜。）

3.質疑答疑：

（二）1、作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀着這篇內心獨白式的文章，聯繫作者的生平，你認爲作者是個怎樣的人？

熱愛生命、珍視生活，卻又勇於爲事業而犧牲；

滿懷激情、執着追求，詩意地生活；

熱愛人類，富有責任感。

2、作者是怎樣理解探險的意義的？

不是尋求刺激,不是顯示個人超凡的勇氣,是出於對社會的貢獻,出於責任感。

四、課堂小結：

學習本文，我們學會了面對生活的劫難時，豁達而不悲觀，應有自己的人生目標，爲實現自己的人生價值而努力奮鬥！《在沙漠中心》課後活動案

思考討論：

2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峯時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之後就有很多人開始思考大學生登山的意義，結合課後題第三題，討論：你是如何理解“冒險”的意義的？