新七年級語文下冊《黃河頌》公開課教案
【教學目的】
1、用普通話有感情地朗讀課文。
2、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。
【教學重點】
通過反覆誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【教學難點】
揣測意蘊豐富的語句,理解其深刻含義。
【教學準備】
1、安排同學課前查找有關黃河影視圖片和文字資料,瞭解關於黃河的地理知識、悠久的歷史文化,認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。
2、瞭解《黃河頌》的寫作背景。
3、老師也收集與黃河相關的資料並準備VCD《黃河頌》。
【課時佈置】
一課時。
【教學過程】
一、導入
哪位同學能告訴老師我們的祖先起源於哪裏?
(生答:黃河)
早在80萬年以前的舊石器時代,中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨,質樸、踏實、熱情而真摯的風度,廣博的胸懷,不屈的精神造就了中華民族的性格,黃河就是中華民族的魂。今天我們學習就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。
二、感性認知
師生相互交流欣賞蒐集到的黃河的影視圖像資料。
小結:通過剛纔欣賞的黃河影視圖像資料,我們一同感受到了黃河的雄壯、廣博,厚重,正因爲如此,千百年來黃河成爲了中華民族的象徵。詩人光未然作爲時作的歌手,站在高山之巔,面對黃河,唱出了我們心中的頌歌。
三、朗讀交流
1、同學自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。
師生一起討論,明確此詩朗讀的要求:
⑴感情:激越高昂自豪。
⑵節奏:較慢抒情地。
⑶重音;望、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅強
2、播放VCD《黃河頌》,聽名家範讀。
3、小組合作,合作朗誦:鼓勵同學小組合作探究,設計多種形式合作朗誦。激發同學的創新精神,領略歌詞美感,將同學的情感逐漸引向高潮。
小結:詩歌的韻味,伴着我們的聲音,我們的情感,敲打着我們的心靈,讓我們進一步走進《黃河頌》,探究黃河的精神。
四、合作探究
1、歌詞局部可以劃分爲幾個小節?
提示:望黃河──頌黃河──學習黃河精神
2、爲什麼說黃河是搖籃是屏障是臂膀?
提示:民族發祥地;捍衛國土;偉大力量
3、全詩從幾個角度寫黃河?
提示:自然、地理、歷史
4、全詩表達了作者怎樣的情感?
提示:民族自豪感、自信心,激勵中華兒女保家衛國。
5、你認爲全詩是寫一種氣勢,還是寫一種精神?
五、再次朗讀
在理解課文的基礎上,進行配樂詩朗誦。可根據具體情況佈置同學齊讀、領讀或個別誦讀。
六、總結
在漫長的歷史歲月中,黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族,用她那寬厚的臂膀庇護着神州大地,用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河,讓我們以你爲典範,團結進取,爲中華民族屹立於強國之林而努力學習。
【板書】
1、歷史貢獻
2、軍事地位
3、激勵作用
【課後反思】
由於此詩的創作年代久遠,加之抗日的特殊背景,增加了此詩的理解難度,爲此我在課前安排同學查找了關於黃河的地理、歷史和文化等方面的影視圖像資料。在課堂的交流中拓展着同學的視野,激發着同學的情感,給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。在與同學明確此詩的朗讀要求的情況下,進行朗讀交流,從感性上感染同學,在接下來的誦讀中同學主動獨誦,四人組齊誦,全班齊讀,不知不覺上成朗讀課,同學從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚讚美之情。合作探究黃河的精神既是文學的,又是理性的;既是語言的,又是人文的。在此基礎上再次吟頌黃河,也是對課首的呼應,同時讓全課的教學餘味猶存。增強課堂活力是上好語文課的主要條件,要使課堂氣氛活躍,就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素:情感因素和理性因素,我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計,做到以情感人,以理服人,從而取得較好的課堂藝術效果。