《靜夜》的初一上冊語文教案

教學目的：

知識目標

1、朗讀詩歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，並能背誦。

2、瞭解這首詩的寫法和風格。

能力目標

1、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

2、通過複述，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

情感態度與價值觀

體會詩人追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

　　教學重難點

1、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力

2、體會詩歌的思想感情。

　　教學方法

1、朗誦法；2、多媒體輔助教學法。

教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

師生互動，創設寬鬆的教學氛圍 ：

老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心絃被扣動，有表現自己才智的慾望，營造了民主、寬鬆、愉快的教學氛圍。

現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。

師問： 生答：

1、詩人看見了什麼？ （月光）

2、詩人由月光聯想到什麼？ （白霜、故鄉）

3、李白思的是什麼？ （故鄉、親人）

4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎麼樣的情懷呢？

　　二、寫作背景

這首詩選自《女神》之後的詩文集《星空》，寫於1921年至1922年，這時國內的“五四’海潮已過，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對現實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然裏或在超現實的空幻境界裏找尋暫時的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。

　　三 、誦讀與感悟

1、學生自由誦讀。

2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo

3、朗讀指導：節奏和重音 (課件）

4、分組討論，自由、合作、探究：

哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

板書：

寫實：月光、樹林、白雲、疏星

想象：天河、海霧、鮫人、流珠

小結：第一節寫實，寫人間的月色和晚景。第二節寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。

5、配樂範讀，領悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節奏，老師融情於景的激情範讀。

問：

①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什麼旋律？

學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……

②哪些詩句充滿了憂傷？

學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩着村外的松林、白雲團團、漏出了幾點疏星。

6、請同學們用優美的散文語言描述一下全詩的意境。（課件）

淡淡的月色，籠罩着村外那一片松樹林；天上團團白雲之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊，望着遠處迷濛的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又悽清的月夜，傷懷流淚呢？

7、請同學們體會一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？（課件：主題）

這首詩描繪了一幅極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了詩人對時代的失望情緒，也隱隱地流露出對祖國、家鄉和親人思念之情。

8、聯想在詩中的作用（課件）

這首詩成功地運用了聯想，由星空聯想到天河，聯想到《鮫人流珠》的傳說，從而抒發了詩人複雜的心情。

　　四、秀一秀

你最喜歡詩中的哪些句子，爲什麼？

學生自由發揮，展示個人風採。

　　五、拓展延伸：

1、理解小詩

繁星 冰心

嫩綠的芽，和青年說：“發展你自己！”

淡白的花， 和青年說：“貢獻你自己！”

深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”

（1）詩中的“和”是什麼意思？

（2）這三節詩的先後順序能不能調換？爲什麼？

（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說的話能不能調換？爲什麼？

（4）請想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的願望是什麼？

2、請仿照例子用下面所給的6個圖形，先拼成一幅圖，再說說它所表示的含義，並給所拼圖形起個名字。

例子：

我這幅畫名字爲《青山綠水》，它可以給人的身心帶來美的享受。擁有清秀潔淨的自然環境是人類共同的心願，希望大家都來珍惜保護這份靈秀，不要隨意破壞！

　　六、作業設計

1、背誦

2、閱讀《倍速》第27課練習《雲和月》，完成作業。