人教版七年級上冊語文《金色花》的說課稿

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　　一、說教材

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生髮想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定瞭如下的教學目標。

A、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，瞭解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑑賞詩歌的能力。

　　二、說教法和學法

1、教法說明

本節課採取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反覆朗讀，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。並通過創設合理的問題情境，引導學生採用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，並結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑑賞能力。

　　三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因爲它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的慾望，更有參與活動的熱情。

　　四、說教學流程

（一）創設情境，導入新課

1．課件播放歌曲《燭光裏的媽媽》。

2．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光裏的媽媽，您的黑髮泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3．學生自由回答。

4．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴着母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看着詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

［設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習慾望。］

（二）簡介作者

1．教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些瞭解呢？請藉助自己的資料看一看，然後互相交流。

2．學生互相交流。

3．課件展示：泰戈爾生平簡介。

［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛鍊了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生藉助課文學會動手、動腦，真正成爲學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。］

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學生理解並掌握課文中的生字詞。

3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4．教師明確並質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5．教師示範朗讀。

6．學生自由回答。

（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

［設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。］

（四）合作交流，品讀詩歌

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。爲了突出重點，我採取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什麼情感呢？請同學們互相討論交流。

2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特徵，並讓學生從詩句中歸納出人物的性格特徵。）

教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示範朗讀，讀後請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3．指名示範朗讀，讀後其他同學評議。

教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然後進行訪讀。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6．學生分組朗讀。

［設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的'設計讓學生範讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。］

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

1．過渡：同學們剛纔朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

2．出示課件，師生共同探究。

⑴“我”爲什麼這麼快樂？

⑵“我”爲什麼想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者爲什麼把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度聖樹，開金黃色的碎花，象徵聖潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是聖潔的、美麗的。）

板書：聖潔美麗

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3．師生合作，再次深情朗讀全文。

［設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處於主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，並適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。］

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤着我們。泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那麼你想變成什麼來表達你對母親的愛呢？

2．學生自由回答。

3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，併爲你們的這種行爲深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學生齊讀課文。

［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啓了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。］

（七）總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因爲母親無私的愛，纔會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最聖潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（連線，完成板書）

［設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。］

（八）板書設計：（出示課件）金色花

我嬉戲

媽媽聖潔美麗

［設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明瞭，又是對全文的概括與總結，讓學生一目瞭然的瞭解文章的內容和主題思想。］

（九）佈置作業（出示課件）

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨着我們成長，根據你的體會感受，你認爲母愛就是什麼呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。