蘇教版語文七年級上冊教案
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的蘇教版語文七年級上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇教版語文七年級上冊教案1
○教學目標
①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用。
②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，並運用創造性想象改編神話。
③通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的_——追尋人類的起源。
○教學重點
①大膽而新奇的想象。
②對人類誕生的喜悅感。
○課前準備
學生：讀課文，瞭解故事情節
教師：相關資料與課件
○教學過程
一、導入課文
很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這天地裏有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。大家喜歡看神話嗎?……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎?[投影——片1：盤古開天片2：夸父追日片3：鑽木取火片4：女媧造人]……說起女媧，同學們，可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎?……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[片5：課題《女媧造人》]
二、快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用
1、教師導：讓我們一起來看看畫面裏面有什麼……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什麼?……有沒有譯文?有!我們一起朗讀譯文。再看下面有什麼?“我根據《風俗通》裏的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》裏去看看。切盼你們的迴應：你們更喜歡哪一篇，爲什麼?——作者袁珂”
2、學生快速閱讀，儘快給作者回應
3、教師小結：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因爲它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什麼反應。(單擊)“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友—作者袁珂”就讓我們把生動的故事先複述給在座的老師們聽聽，好不好?
三、複述豐富而生動的故事情節
1、看圖回憶課文中的主要情節，做好複述的準備(可以輕輕地說出來)。
2、請一位學生複述課文
3、學生評議。
4、教師補充：自我對照，課外改進後說給你們的朋友或父母聽聽。
四、進一步探究課文的魅力
1、教師引導學生探究體驗
這篇課文好像爲我們打開了一扇藝術之門，藉助豐富的想象力，散發出文學藝術的魅力，裏面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收穫，並運用一些學習技能。
(1)鮮明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析女媧是怎樣一個形象。)
(2)美好的情感。(方法指導：先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞句，然後說說你對這一喜悅感的體會。)
(默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說)
2、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記
3、小組交流與爭論(機動)
4、全班交流與討論(包括精彩語句的朗讀、體味)
5、教師小結：
藉助想象的翅膀全文洋溢着一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼;二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。藉助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎?
五、想象力訓練
現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》。(與袁珂比一比)
1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。
2、全班交流
3、學生互相簡評
六、拓展延伸(機動)
1、教師導入
總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標誌。同學們很聰明。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往等等。你能說說其他關於神創造人類的神話嗎?……遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關於人類起源問題的一些比較科學的說法嗎?
2、學生說說其他關於神創造人類的神話或關於人類起源問題的一些比較科學的說法。(機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》。)
七、佈置課外作業
其他關於神創造人類的神話都屬於人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再蒐集一些，作一些比較，以《人類起源神話的`魅力》爲題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。
課外閱讀“綜合性學習”中關於人類起源問題的資料，自選專題，蒐集資料與撰文。
資料蒐集選項(參考)
(1)其他關於神創造人類的神話(+自己的新作)
(2)進化論與“神創論”的爭論
(3)人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說
(4)從猿到人的進化簡史
(5)其他
專題選項(參考)
(1)人類起源概說(2)“神創論”可休矣
(3)人類起源神話的魅力(4)我談“外星人說”
(5)“北京人”頭蓋骨失蹤之謎
(6)現代人與未來人畫像(7)其他
蘇教版語文七年級上冊教案2
教學目標
1.多角度理解文章主題，培養多向思維的習慣。
2.培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。
教學重點：
1.多角度理解文章主旨。
2.學習欣賞文章美。
一、導入
由高洪波的《我的太陽》小詩導入。
我的太陽
——寫給盲童
高洪波
太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰?
2.請爲本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子
在風雨中掙扎並得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)
三、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現在什麼地方?
(二)快樂的盲孩子
分角色朗讀:
(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪裏來?
(3)影子說這話時內心是什麼感覺?爲什麼會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子
(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?(2)文中疊詞運有什麼妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在風雨中掙扎並得到了關愛的盲孩子
(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?
(五)重見光明的盲孩子
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀
(3)影子最後變成了什麼?從中你感悟到了什麼?
(4)結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什麼?
四、互助合作，探究課文主題
1.童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?爲什麼?
2.盲孩子和他的影子爲何能成爲好朋友?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什麼?
五、課外拓展，放飛思維
1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎?請你以“愛”爲中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課後繼續研讀課文，劃出文中你認爲寫得美的語句，體會一下這些語言有什麼好處。
六、教師寄語
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
