關於《山中訪友》教案

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《山中訪友》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山中訪友》教案 篇1

目標確定的依據

1、基於識字寫字

有較強的獨立識字能力，書寫正確。

2、基於閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3、基於寫作

能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這裏是因爲通過作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。

學情分析

1、基於識字寫字

學生能夠自主學習生字詞，但要指導“瀑”的書寫，強調“唱和”的“和”的讀音。

2、基於閱讀

學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。但是讀得不夠深入。

3、基於習作

學生能夠把觀察到的自然景物描述出來並抒發簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。

教學目標

1、自學並正確書寫8個生字；通過聯繫上下文等方法，說出“德高望重”的意思，並運用。

2、在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

評價任務：

1、通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字；通過聯繫上下文，同學幫助的方法，理解“德高望重”意思。

2、通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過範讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。

3、通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。

設計意圖：

讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對於學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力。

評價要點及標準

教師活動

自學並正確書寫8個生字；通過聯繫上下文等方法，說出“德高望重”的意思，並運用。

環節一

導入新課，初讀課文。自學字詞，朗讀課文

活動一（5分鐘）聯繫單元導讀，導入新課，板書課題，初讀課文後，理解題目意思。

題目中“友”指的是什麼？

導入新課

活動二（5分鐘）1、自學生字詞。2、課件出示詞語，指導學生讀準字音，正確書寫，理解並運用詞語。（完成目標一）

聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧祕、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思並運用“德高望重”說一句話。

評價標準：書寫正確，句子通順。（評價目標一）

指導書寫

在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

環節三

品讀課文

積累背誦

活動一：（1）自由朗讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？（2）思考：課文爲什麼以“山中訪友”爲題？

默讀、指名讀、齊讀，創設情境讀。評價標準：字音準確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。

朗讀訓練

活動二：自由背誦自己喜歡的段落。（完成目標二）（20分鐘）

自由讀、鏤空背誦。（評價目標二）

評價標準：背誦達到正確、流利、有感情。

學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

環節四

發揮想象，當堂練筆，交流感受

活動一：小組內互相配合，一位同學讀原文，其餘同學進行相應的想象，並進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然後展示。（完成目標三）（10分鐘）

小組討論、自由書寫、班級展示。

評價標準：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學到的修辭手法。（評價目標三）

佈置作業

熟練背誦第五自然段。

六年級語文上冊基於標準的教學設計第一課《山中訪友》附：板書設計

山中訪友熱愛自然、親近自然

教學反思：

1、目標達成情況：

目標一：

目標二：

目標三：

2、教後得與失：

《山中訪友》教案 篇2

教學目標：

一、知識儲備點：

1、瞭解課文新奇的構思。

2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。

3、理解描寫中人稱變化的作用。

二、能力培養點：

1、發揮想象，表達對大自然的熱愛之情。

2、學習文中綜合運用多種修辭的寫法。

三、情感體驗點：

1、品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。

2、領略自然界的鳥語花香，感受大自然的風光美。

教學重、難點：

作者爲什麼把進山說成“山中訪友”？

課文類型：

課內自讀課文

教學方法：

讓學生在誦讀中，品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學習新奇的構思和豐富的想象。

教學時間：

一課時

教具準備：

投影儀、圖畫、錄音機

教學設計：

一、整體感悟

二、導入新課

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的`情形會是怎樣的？

（學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的衆朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

三、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

四、感悟內容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶着問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b．表達了作者怎樣的感情？

學生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，他在山中拜訪的都是一些什麼樣的朋友？作者分別從山中的衆朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啓示？

五、精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白雲——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清淨、無雜念的心境

雲雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——採一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的衆朋友身上悟到並得到了這樣的啓示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

六、合作探究：

作者“帶着滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者爲什麼卻說成“山中訪友”？

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是感到更加親切，似乎我們也隨着作者把自己想像爲一棵樹，使樹與我融爲一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、帶着感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

八、質疑交流

我們隨着作者“帶着一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

[教師小結]

當你帶着好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

九、拓展延伸作業

假設你是某一景物，實際上景物已經成爲遊人的朋友了，請你以景物爲角色，與遊人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。