六年級語文下冊口語交際教案

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的六年級語文下冊口語交際教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文下冊口語交際教案1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並在熟讀的基礎上練習當衆演講。

2、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。

教學重點、難點：

能聯繫上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。初步理解課文內容。

3、初步體驗“只有學會合作，才能取得更大的成功”。

教學過程：

一、課前遊戲：渡船

1、講清要求：老師這兒有一張報紙，我把它鋪在地上。這張報紙就是一條小船，報紙外邊就是河水。老師請一組同學到前面來，你們要一起站在這條“小船”上，誰也不要落水。哪個組願意試一試?

2、請一組同學到前面來參與遊戲。

3、小結：做了這個小遊戲，你有什麼感想?

(在大家的共同合作下，再大的困難，也能被克服，合作纔有力量!)

二、揭示課題

1.看來，有些事情光靠個人的努力是辦不成的，需要大家的合作才能成功，今天我們就來學習一篇有關合作的文章。(板書課題：學會合作)

2.齊讀課題後，提問：你們都想知道什麼?

(課文中的“合作”指的是什麼?人們爲什麼必須相互合作?怎樣才能與人搞好合作?……)

三、初讀指導

1.讓我們帶着這些問題，一起在文中尋找答案。出示自學要求：

(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)將文章讀正確，讀流利。

2.檢查自學效果。

(1)指名分小節讀課文，檢查生字詞的讀音。

(2)讀完了課文，誰能告訴老師，你能解決幾個問題。

①學生舉手(可能不太多)，看來光靠個人的努力解決的問題不多，下面老師要看看幾個人合作，結果是不是和剛纔一樣，請四人小組商量一下，商量過後看看自己能解決幾個問題。

②學生討論交流，再舉手回答。

(3)通過組內同學的合作，大家都成功地解決了問題，你們高興嗎?合作給我們帶來了快樂!下面老師要考一考大家，看哪個小組合作地，能不能在最短的時間內完成這項任務，老師給你們兩分鐘的時間。

出示：查字典或聯繫上下文，理解下列詞語的意思

孤立典範悠揚傾瀉和諧協作顧名思義

卓有成效情不自禁

(4)瞭解詞語掌握情況，請最先完成的小組來回答

孤立：1得不到同情和援助;2同其它事物不相聯繫

典範：可以作爲學習、仿效標準的人或事物。

悠揚：形容聲音時高時低而和諧。

傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴脣邊、指縫裏飛揚出來。

和諧：配合得適當、勻稱。

協作：若干人或若干單位互相配合來完成任務。

顧名思義：看到名稱而想到它的含義。

卓有成效：成績、效果顯著。

情不自禁：抑制不了自己的情感。

(5)生談談如何合作才能取得效果(合作爲了提高效率)。齊讀生字詞。

3.聽了同學的合作心得，就讓大家再來合作一回：默讀課文後分段，概括段意。

第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。

第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有學會合作，才能取得更大的成功。

4、小結

三、佈置作業

抄寫生字詞。

第二課時

教學要求：

1、結合課文容理解“我從你們身上看到一種可貴的合作精神”的.意思，懂得課文所舉兩個事例的不同側重點，領悟這兩個事例在文章中的作用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並在熟讀的基礎上練習當衆演講。

3、憑藉課文具體的語言材料，獲得“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”的感受，培養學生團結協作，自我犧牲的精神。

教學過程：

一、導入課文主旨

師：上節課，我們初步學習了課文《學會合作》，通過學習，你知道作者圍繞“合作”主要闡述了哪幾個觀點?

1)、快速瀏覽課文，說一說。

2)、指名回答。

1、配樂曲《致愛麗絲》讀文。

2、板書：離不開合作

怎樣卓有成效的合作

二、朗讀、探究課文

(一)探究“離不開合作”。

1、爲什麼離不開合作，合作有什麼重要意義呢?自讀課文第1——3節，找出相關部分。(邊讀邊畫)

2、指名說。

(1)學生、工人、軍人作爲社會上各行各業的人，請聯繫生活實際，說一說離不開合作的原因。

(2)對於以上觀點是否認同?你能舉出反例嗎?

3、師小結：看來社會上的確離不開合作，那麼“合作”有什麼重要意義。

(1)指名說(小合作有小成就……不合作就沒有什麼成就)。

(2)指名說對這句話的理解(引出這句話成爲一個生道理)。

(3)師：如想取得成功，就必須學會合作，同學們好好讀一讀這一段，記住這個人生道理。(要求讀出味來)自讀、指名讀。

(4)師：誰牢牢記住這個人生道理了，誰起來告訴大家。

指名合書說、齊說。

過渡：我們認識了合作的必要性，知道了在人與人之間離不開合作，那麼怎樣才能使合作的效果更好，也就是怎樣才能卓有成效的合作呢?

課文通過兩個具體的事例向我們闡明，同學們自由朗讀，找出問題的答案。

(二)學習探究“怎樣卓有成效”地合作。

1、自由讀(邊讀邊作筆記)。

2、學習第一事例。

(1)指名說說第一個事例的內容。

(2)談談你對交響樂團的認識。

生交流回答(人數多，樂器的種類多)。

(3)那麼，在這種情況下，他們演奏的樂曲如何呢?(師播放交響樂《西班牙鬥牛士》)

指名說，師提示結合課文內容。

那麼他們爲什麼能合作的這樣完美呢?讀讀課文找一找。

說一說，這主要依靠……協作精神。

板書。

(4)師：這就是課文要向我們表明的觀點。那麼怎樣讀，才能體現這種協作精神。

自讀指名讀

3、學習第二事例

(1)談談這個實驗

A、小組交流，探討實驗的目的與其中所面臨的困難。

B、小組互相指點朗讀，抓住人物與事件的特點。

(2)感受這個實驗

A、師：實驗最後成功，外國專家說了一句話，請同學們讀出自己體會的語氣。

B、指名讀。

C、分析什麼是“合作精神”。(親自做實驗來體會)

(A)出示實驗用品球與瓶。

(B)小組進行實驗，師說要求。

(C)實驗完畢，小組交流成功與失敗的原因。

(D)指名探討，總結。

師引出說出“在合作過程中要心中有他人，心中有集體，有自我犧牲精神。”(板書：自我犧牲精神)

(3)昇華“自我犧牲精神”。生小組交流，集體自由談感受。

(4)有感情朗讀這一事例，讀出“中國小學生可貴的合作精神”。

(5)師小結：可見，卓有成效的合作，不但要協作精神，還應有自我犧牲的精神。

A、自讀課文第六小節，邊讀邊畫出具有意義的句子。

B、齊讀這一小節。

(三)師總結

現代社會，是一個充滿競爭的社會，也是一個更加需要合作的社會，只有學會合作，才能取得更大的成功。(板書：成功)

請同學各抒己見，談談自己的感受，集體交流。

三、遷移運用

1、合作“演講”，要求：小組進行合作，做好一次演講。

2、小組訓練，師巡視指導。

3、展示自我。

四、課外拓展

作業：

收集有“合作”的名言警句、歇後語等。

六年級語文下冊口語交際教案2

教學內容：口語交際

教學目標：1、通過口語交際，提高學生的認識。

2、培養口頭表達能力。

重點難點：1.重點:多角度思考問題,並能用準確精煉的語言表達自己的觀點.

2.難點:明白遵紀守法的.重要性.

課時：一課時：

主教案

教學過程：

一、讀“口語交際”提示，明確要求。

1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。

2、交流、明確“口語交際”要求。

1）評一評，兩句中說法誰有道理？

2）聯繫生活中、社會上的相關事例，談談對遵紀守法的認識。

二、討論、交流

1、小組交流，推舉代表。

2、班內交流，教師相機引導。

1）兩種說法，我們偏向第二種。第一種是情感上有道理，第二種是法律上有道理。法律面前人人平等。

2）引導學生對照自身行爲，談看法。

三、課堂

通過口語交際，我們對遵紀守法有了更深刻的認識。法大於情，法律面前人人平等，每個人都必須遵守。同學們還有什麼其他收穫？吧！

六年級語文下冊口語交際教案3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並在此基礎上，領悟“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。

2、學會生字、新詞，理解生詞，會用“由於”造句。

3、藉助課文具體的語言材料，瞭解海洋與人類社會的密切關係，認識保護環境的重要。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

教學重難點：

1、通過閱讀課文弄明白“爲什麼說海洋是人類21世紀的希望?”

2、通過蒐集課外資料進一步體會海洋與人類之間的密切關係。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字、新詞，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1、導入：你親眼見過海洋，瞭解海洋嗎?

海洋與我們人類有哪些密切的關係?

2、板書課題，讀題：

海洋——21世紀的希望

3、質疑：爲什麼說海洋是人類“21世紀的希望”?

二、初讀課文：

1、生自讀課文

要求：讀通順、讀正確，理解生詞

2、學習生詞：

低廉威脅索取敬畏大顯神威望洋興嘆喜怒無常

無窮無盡匱乏乾旱回眸蔚藍色

(1)讀準字音

(2)識記生字

(3)理解詞義：

回眸：眸：指眼睛。是回過頭來看的意思。

敬畏：又敬重又害怕。

匱乏：缺乏、貧乏的意思。

慷慨：本課指很大方，不吝惜的意思。

低廉：(價錢)低，便宜。

威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。

望洋興嘆：本課指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

3、分自然段讀課文(要求：正確、流利)

4、指導分段：

全文可分幾部分?哪部分寫海洋是21世紀的希望?

(1)生讀文分段

(2)交流分段及段意

三、精讀訓練：

學習第一段：

1、找出這一段中的中心句：

(出示：人與海洋的關係非常密切。)

2、課文通過哪些方面來寫海洋與人類關係密切的?

(讀一讀，畫出有關語句)

3、交流：

(1)“海洋給人類提供了……食鹽。”

說說對這句話的理解(熱愛海洋)

(2)“但是，海洋發起脾氣來，……給人類帶來可怕的災難。”

說說你對這句話的理解(敬畏海洋)

4、師生接讀第一段：

生說說對“喜怒無常”和“望洋興嘆”的理解。

四、作業：抄寫詞語

第二課時

教學要求：

精讀課文，從文中找答案理解爲什麼說海洋是21世紀的希望。完成練習。

教學過程：

一、複檢：

1、默寫詞語

2、齊讀第一段：

說說這一段的主要內容

二、精讀訓練：

學習第二段：

1、出示：爲什麼說海洋是人類21世紀的希望?人類社會進入21世紀以來，從哪些方面對海洋進行了開發、利用?

2、生自學課文第二段：

(1)思考上述問題，並從課文中找出相關的內容。(用括號標出來)

(2)嘗試用小標題概括。(寫在有關語句邊上)

3、交流：

“由於……都在鬧‘能源危機’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已駛向……”、“……已潛入……”

(1)生說體會

(2)點撥：人類面臨的.困境以及如何開發利用海洋?

(3)生概括板書：

能源危機——開發海洋礦產資源

(4)指導朗讀

“由於……正面臨着食物匱乏的威脅”、“21世紀人類的餐桌上……來自海洋”

(1)方法同上

(2)板書：食物匱乏——向海洋索取食物

“潮汐……、海水溫差發電站……，……電力。”

(1)方法同上

(2)板書：能量浪費——利用海水發電

“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建設城市，……生存空間。”

(1)方法同上

(2)板書：水荒——淡化海水

生存空間狹小——建設海底城市

4、齊讀第二段：

根據板書綜合回答：爲什麼說海洋是人類21世紀的希望?

學習第三段：

1、齊讀

2、說說你的體會

——明確保護海洋、珍惜海洋的重要性。

三、總結：

海洋與人類有密切的關係，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀裏的希望。所以我們要保護、珍惜海洋資源。

四、作業：

1、造句：

由於——

2、爲什麼說海洋是人類21世紀的希望?聯繫課文內容寫體會。

板書：

海洋——21世紀的希望

能源危機——開發海洋礦產資源

食物匱乏——向海洋索取食物

能量浪費——利用海水發電

水荒——淡化海水

生存空間狹小——建設海底城市

六年級語文下冊口語交際教案4

教學目標：

1、通過口語交際增長學生的見識，提高認識事物的能力。

2、培養學生的口頭表達能力，增進學生間的互相瞭解。

重點、難點：

1、通過講述故事，點評故事，表達自己的看法相結合，討論交流“怎樣看待對手”。

2、引導從歷史故事中得到啓發，合作探究，感悟交流。

教學準備

蒐集歷史故事。

課時安排

1課時。

主教案

教學過程

一課時

一、讀“口語交際”提示，明確要求。

1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。

2、集體交流，明確交際要求。

（1）講述對手競爭的故事。

（2）說說你欣賞的競爭對手是誰，並說明理由。

（3）你怎樣看待對手，與之怎樣競爭？

二、教師指導。

1、教師示範講一個對手的故事。

2、學生討論：說說自己對故事中競爭對手的認識。

3、教師點撥。

三、討論交流。

1、分組交流。

2、推選出各組代表準備在全班交流。

3、班內交流。

四、課堂。

通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的`認識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。

通過這次口語交際，你還有什麼收穫？

六年級語文下冊口語交際教案5

【教學目標】

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前後照應的寫法。

【教學時數】

3課時

【教學準備】

組織學生收集以“理想”爲主題的名言警句等，幫助學生積澱文化底蘊。

【教學過程】

第一課時

口語交際

【第一課時教學過程】

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃着郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流願望

A交流關於理想的名言。

B每個人都有自己心慕已久的理想，你有什麼理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（着重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什麼？你爲什麼會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，瞭解情況。（在表達的自信上着重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上着重引導）

a．教師聲情並茂地向學生講述自己兒時的`理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b．學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a．學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，採用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b．互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C．推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時

習作

【第二三課時教學過程】

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗爲精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成爲一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌於筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》爲題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什麼，爲什麼有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a．教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什麼？

⑵老師是怎麼修改的？

b．細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

C．用符號劃出自己認爲閃光的地方，並向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a．交換作文

⑴用讚賞的符號劃出你欣賞的詞句，並評評好在哪兒，爲什麼好？

⑵你認爲他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b．再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a．指名朗讀作文。

b．師生評議

五、謄抄作文，彙編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”爲序，將大家的習作彙編成冊。拜讀它們，我們彷彿在觸摸着一顆顆萌動着的心。祝願大家的理想能夠早日變爲現實。

六年級語文下冊口語交際教案6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、概括課文主要內容，歸納中心。

3、總結小隊中小夥伴笑聲的特點。

4、仿照文章的寫法，抓住你小夥伴的特點說一說，寫一寫。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣、創設情境導入

1、師板書：笑。請同學們根據這個字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。

2、人們之所以會發笑，是因爲笑體現了什麼情感?(高興、快樂……)今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具一格的笑聲。

3、指名同學補充板書課題。

二、整合學生的.疑問，出示本節課的學習目標。

三、引領自授，導學達標。

(一)檢查朗讀情況。要求：

1、全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。

2、在讀中注意讀準字音、讀出情感。

(二)小組合作學習。要求：

1、分享自主學習的結果，達成共識。

2、向組員請教自己疑問。

3、中心發言人準備講授。

(三)引領自授

1、中心發言人彙報本課的文章結構，作者的寫作思路，並進行互補後板書。

2、中心發言人彙報引領學習。

(1)歸納四個同學的不同笑聲、特點，並在文中用“”線畫出。

餘曉“格格格”有感力

魯珊“嘿”文雅

方萍“嘻嘻嘻”淘氣

陳立“呵呵呵”洪亮

(2)這些別具一格的笑聲，作者採用了哪些描寫?在文中用“”畫出來。

A、她正一邊笑着，一邊給同學唸作文呢。(動作描寫)

B、“嘿，‘積雨雲’來了，要不要我發表一個天氣預報啊?”(對話描寫)

……

(3)教師引領：文中的雙引號和單引號分別有什麼作用?

單引號：特指。雙引號：對話的引用。

3、概括文章的中心，總結全文。

四、拓展延伸

1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小夥伴別具一格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六(4)班同學的笑，字數爲100字左右。

2、展示交流。

3、從同學們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們六(4)班是，是，是，我愛我們班，我爲它驕傲與自豪。

五、師總結昇華

我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們爲這個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這裏，帶着希望出發，用的成績回報母校。

六年級語文下冊口語交際教案7

一、口語交際

１、導入：

經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情裏面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

⑴ 以組爲單位，齊心協力來比拼。

⑵ 單項記分，計算總分。

⑶ 每組參賽項目不少於兩個，每個項目參與人數不少與四人。

⑷ 圍繞濃濃鄉情表演，形式不限。

⑸ 按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪迴。

⑹ 評分標準以掌聲與淚水做唯一參照：

（提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等）

（說明：在之前，就發動學生課下進行資料蒐集與節目彩排，以組爲單位獨立進行。）

２、準備：

組長抽籤決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

３、演出，要求：

認真演出，認真觀看，認真評選。

二、習作、回顧與拓展

１、回顧口語交際：

上節課，我們通過動情你我他，你來我也來的活動，紛紛抒發了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過長大後的家鄉會是什麼樣？

２、提出習作要求：

⑴ 以以二十年後回故鄉寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀大膽想象，不拘形式。

⑵ 注意借鑑本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。（回顧內容）

⑶ 先自行閱讀日積月累中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

３、交流：

⑴ 自行思考，確定大致的`寫作思路

⑵ 同桌交流。借鑑經驗。

⑶ 自由閱讀文後趣味語文中的《推敲的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化爲習作的行動中。

４、動筆。

５、講評：

⑴ 原則：

抓住學生的獨特視角進行積極評價。

抓住學生的非凡而合理的想象進行評價。

抓住學生的準確語句進行積極評價。

抓住學生的個體進步進行評價。

⑵ 形式：

同桌交流。

組內交流。

全班交流。

６、展示：

分兩種類型展示：優秀習作展示；進步習作展示。

六年級語文下冊口語交際教案8

教學目標

1。圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收穫。

2。樂於參與討論、敢於發表自己的意見。

3。聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。

教學過程

一、導入新課。

1。出示關於讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

2。導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收穫。

二、明確交際要求。

1。讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收穫。）

2。互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。（①這本書講了一個什麼樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？爲什麼？③有沒有什麼地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎麼寫？……）

3。小組交流：本次口語交際中我們應該注意什麼？（①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。）

三、互動交流，彙報心得。

1。選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）

2。交流讀書心得的基本要求。（①可以藉助批註梳理思路，深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容爲依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇於表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數人都不一樣。）

3。組內交流：根據選定的主題，在小組內討論交流。和同學討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什麼？

4。評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。

5。上臺交流，分享收穫。小組內選定代表，上臺交流讀書心得。

四、欣賞範例。

示例：《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事：在朱克曼家的穀倉裏，快樂地生活着一羣小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了穀倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成爲燻肉火腿。作爲一隻豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一隻豬，一開始我也不信，但看着看着，我終於相信了夏洛，因爲夏洛真的實現了它的諾言！它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多麼感人的故事啊！我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事後，我就不那麼討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我爲了救你而死去，這本身就是一件了不起的'事。我爲你結網，因爲我喜歡你。再說，生命的意義到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一隻蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事情。”是的，它渺小、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它爲了不讓威爾伯成爲燻肉火腿，那麼努力，那麼勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。

示例：讀了《夏洛的網》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一隻小豬，並給他取名威爾伯，當她把威爾伯養到父母不再同意養時，威爾伯就被送到了朱克曼家的穀倉裏。在那裏，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成爲燻肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視爲奇蹟的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。爲了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂；當威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是讚美夏洛的語言。

五、小結。

辦一期讀書交流會。

板書設計

口語交際：同讀一本書

內容

教學反思

1。本次口語交際主要以學生的表達爲主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

2。教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發散思維，豐富了學生口語交際的內容。

六年級語文下冊口語交際教案9

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啓示。

課時安排：

1課時

教學過程：

第一課時

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：

1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什麼啓示。

說：

1．練習把事情的'經過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽籤確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什麼。

2．教師點撥性小結。（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

六年級語文下冊口語交際教案10

〔目標預設〕

1、閱讀課文的語言文字材料，瞭解海洋與人類社會的密切關係，理解爲什麼說“海洋是21世紀的希望”，激發學生探究海洋的興趣。

2、討論發現“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”、“人與海洋的關係非常密切”一句在文章中的作用，感受文本內容的綱目與條理。

3、品味體會文本說明方法與語言特色，模仿文本語言進行表達。

〔重點、難點〕

感受文本的說明方法與語言特色，理解海洋真正是21世紀的希望。

〔設計理念〕

《語文課程標準》提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。”因此在教學中，不僅要抓住知識要點，更要引導學生關注知識背後的語言文字、表達方式等。雖然這篇說明文文體簡潔、通俗易懂，但同樣要引導學生品味語言、運用語言、感悟形象、曉悟情趣，上出濃濃的“語文味”。

〔教學過程〕

一、生字詞引文本，感對比說明

1、課文預習了嗎?出示三個生字：“慷”“蘊”“脅”，指名讀讀，選擇你認爲難寫的字寫一寫，注意提醒學生“慷”下面不是“水”。

2、這三個字課文中是怎麼組詞的? (威脅慷慨地給予蘊藏)

3、預習了課文，你能聯繫文本內容，用其中的一個詞說說話嗎?適機指導學生讀讀相關段落。

預設一：人們受到生態環境惡化、食物的匱乏的威脅，海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機理解“匱乏”

預設二：世界受到能源危機的威脅，海洋蘊藏着豐富的資源。

預設三：人類受到電力缺乏的威脅，海洋蘊藏着海浪、潮汐等的無窮無盡的能量，

預設四：海洋蘊藏着無窮無盡的水資源，可以慷慨地給予人類以空間。

[設計意圖]從詞語入手，在具體的語言環境中，引導學生理解詞義。“慷慨地給予、蘊藏”是從海洋這一方面講的，而“威脅”卻是從人類現狀方面說的，海洋“慷慨地給予我們了什麼?它蘊藏了什麼?人類的現狀受到了什麼威脅?這兩個問題涵蓋了文章內容的全方面，在這樣的交流的過程中，學生不僅自然而然地理解了這三個詞的意思，還進一步加深並拓展了文本內容的理解：人類面臨的困境威脅，“慷慨地給予、蘊藏”突顯了開發、利用海洋的美好前景，兩者形成了鮮明的對比)。

二、關鍵句析段落明文本結構

1、我們已經初步瞭解了課文內容。請大家快速瀏覽課文，用幾句話簡單地概括文本的內容，並說說你是用什麼方法來歸納的。

預設一：找出文中的關鍵句，組合在一起。

預設二：將各段內容合理組合。

2、出示“人與海洋的關係非常密切” 、“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”。

讀一讀，在文本中找到與之相呼應的句段，師生對話交流，明確它們在文本中的作用。(中心句總起、過渡段總結上文引起下文。)

[設計意圖]語文學習不同於別的學科，既有語言內容的學習，也需語言形式的掌握。本板塊訓練學生概括歸納文本內容的能力，明晰概括歸納的方法：可以逐段疊加整理段意，可以找出文章中關鍵句段。在讀思議的基礎上，文本的內容與框架便可以瞭然於心。

三、表達中品情感悟語言特色

㈠、讀“人與海洋的關係非常密切”的段落，體會語言表達的特色。

讀讀文章的1—3自然段，作者是怎麼表達人與海洋的關係密切的，找出的相關的語句，說說你的體會。

預設一：從內容上談。作者從兩方面來說明這關係的密切。海洋對人類的利與弊，人類對海洋的敬與畏。引導學生讀好關鍵短語：“航行的便利、豐富水產、不可缺的食鹽、掀翻船隻、沖垮海堤，毀滅城鎮。”(出示與短語相關的多媒體課件)

預設二：從形式上關注。

1、說明文一般沒有華麗的詞句，也沒有動人的情節，語言也平實樸素，所以會讓一些讀者覺得枯燥沒意思，但是課文的語言特別的生動有趣，試着找一找。

2、在找的基礎上出示以下句子：

(1)海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。

(2)但是，海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船隻，沖垮海堤……

(3)在喜怒無常的海洋麪前，人們只能“望洋興嘆”。

聰明的你，發現了這些句子的特點了嗎?關注加橫線的字詞，小組討論交流，說說你的體會。(這些字詞的使用使句子變得活潑生動了，海洋就像人一樣，有喜怒哀樂，會有人的動作和神情，海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來。)

3、適機理解“望洋興嘆”及引號的用法。

(1)請課前查過字典的同學說說“望洋興嘆”的意思或者老師出示故事：

秋天的雨水使河水全部上漲，衆多大川、小溪的水都流入黃河，水流洶涌而寬闊。於是河神洋洋自得，認爲自己就是天下的了。他順着水流向東而去，一直來到北海邊。向東望去，卻看不到水的邊際。於是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色，望着汪洋大海對北海神感嘆說：“原來我自高自大，以爲誰都不如自己，現在看來我是多麼渺小。”典故中的“望洋興嘆”是什麼意思?嘆什麼?

聯繫課文內容說說我們課文中的“望洋興嘆”是什麼意思?嘆什麼?爲什麼還加上雙引號呢?

(2)課文中還有一些加上雙引號的句子，看看它們又隱含着什麼祕密。

A地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。

B目前，陸地上的煤、石油等礦藏，由於長期開採，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。

[設計意圖]給學生一個思維的點，一點一得。引導學生辨別詞語的.感情色彩體會表達效果，以及關注引號的用法。本文是一篇說明文，在說明的語言表達上有其獨特的精彩之處，說明不是乾澀的無情物，人有情，物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學生進行整體的悟讀，實現一課一得。

㈡、讀“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”，從語言中感受海洋的魅力。

自由讀文章的5-8自然，每一段都嘗試填一填。

海洋是個，人類。

預設一：海洋是個聚寶盆，人類便把目光轉向海洋，致力於海洋礦產資源的開發。

1、你從聚寶盆看出了什麼?課文中哪些語句可以看出我們在致力開發海洋?

2、比較朗讀，說說自己的體會。

出示：如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。

如今，一座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。

3、小結：作者將海洋比作“聚寶盆”，讓我們形象地感受到海洋內礦產資源的無窮無盡。你能像作者這樣形象地表達嗎?讀讀其它的段落，試一試。

預設二：海洋是個“食物櫃”，人類向海洋索取高蛋白的食品。

預設三：海洋是個“能源站”，人類可以向海洋索取價格低廉。

預設四：海洋是個“家園”，人類可以在海底拓展生存空間。

預設五：海洋是個“淡水庫”，人類用海水淡化的方法解決水荒。

[設計意圖]語文的學習不僅僅是理解，還要讓自己的語言美起來。課文中形象的表述海洋是一個聚寶盆，本環節利用文本的內容，讓學生進行創新的模仿，海洋是個“食物櫃”、海洋是個“能源站”、海洋是個“家園”、海洋是個“淡水庫”，紮紮實實進行語言訓練。

4、學到這兒，結合課前查閱的資料，你還想拋什麼問題給大家思考?

海洋還是個，人類。

[設計意圖]讀出理解是收穫，讀出問題也是收穫。讀出問題，並解決問題，更是收穫。此環節，旨在訓練學生處理、概括信息的能力。

5、深入思考：海洋對於人類來說，是不是一個取之不盡、用之不竭的寶庫呢?

[設計意圖]通過這樣的說話訓練，不但引導學生深化了對課文內容的認識也讓學生清晰地認識到保護海洋、合理開發和應用海洋資源的重要性，同時也認識到作爲一名小學生，要從身邊的小事做起，努力學習科學知識，積極探索海洋的奧祕，宣傳保護環境的重要性。

四、作業中重遷移達讀寫目標

你心目中未來的海洋是什麼樣子的?結合課文內容與蒐集到的資料，寫一篇短文，用上“慷慨地給予、蘊藏、威脅”等詞。

[設計意圖]新課程標準指出，語文課程是一門實踐性課程，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐活動中體會，把握運用語文的規律。此處是讀寫結合，與開篇理解前後呼應。意在趁熱打鐵，積累運用，把語言訓練做得更紮實、有效。

板書設計：

13、海洋——21世紀的希望

聚寶盆——開發海洋礦產資源

食物櫃——向海洋索取食物

能源站——利用海洋發電

淡水庫——淡化海水

新家園——建設海底城市