六年級語文下《匆匆》課堂實錄
一、讀題、解題。
匆匆是什麼意思?(急急忙忙)
二、簡介朱自清。散文家。
什麼是散文?(循循善誘)
T:你們讀出了一個故事了?一片景色?一個人物?這就奇怪了。我們學過的都是寫人的,寫景的。那寫什麼的?
三、初讀課文。
1、自由讀。教師巡視。齊讀。
2、指讀。
T:讀的好,誰有自信,告訴我你是全班最好的。
S1;讀第2段。
T:請你推薦一位。
S2接讀。
T:請你推薦一位全班膽子最小的。
S3:讀。
T:我不相信你是最膽小的。
S4:讀(不是很熟,但老師的話語充滿鼓勵)
T:只要你在讀的時候……(更是教給了這學生一種閱讀的方法)
老師把話筒遞到誰,就誰讀。
輪流。老師相機指到。
3、評讀。
T:有一些缺點,想不想老師指出來的。你們都用“口”讀的,剛纔老師說了,散文家是用心寫出來了,那麼我們就應該用心讀。
板書:用心靈誦讀。學生讀板書。
T:用心讀,想這句話是什麼意思?用心寫的,應該用新心去讀。用心靈去讀的,還要多走一些路。要在你的心裏走一圈。老師請了一個老師讀,你想不想聽。(提出閱讀的要求,更提出了聽的要求,用心聽)
4、賞讀。思考,她帶着什麼情感?學生閉着眼睛聽。
T:陶醉了吧。
S:懊悔!
S:感到愧疚。
S;對年輕人的希望。(板書)
S:對生命有限的無奈。
S;對生命的珍惜。
T;你們聽出了對過去流失歲月的惋惜,你們聽出了怎樣的語調?
S:語調中有種淡淡憂傷。
S:哀傷。
T;對,一種感嘆。
T:這就是讀出了思想感情,我們一聽就聽出了。可老師很粗心。她漏掉了2、8段。
誰來讀?
S讀
T:這位同學很會讀課文,真好,但朗讀的聲音不是越響越好,不要太滿,太亮,太實,要讀的空靈一點。
(T打斷了,進行朗讀技巧的傳授,非常精彩!,學生的表現也很精彩)學生繼續讀。
T:讓大家聽見。“八千……“這種惋惜之情就讀出了。
學生繼續讀。
T;在讀的時候,還可以用眼神。
T:“在默默裏算着,……像針尖上的一滴水……淚潸潸”你們讀出了時間的流逝,讀出了無影無蹤啊。
S齊讀,再指讀。
T:你爲什麼把“頭涔涔”讀重音。“頭涔涔”是什麼意思,他爲什麼要緊張?(詞語的解釋),朱先生爲什麼緊張?
T:你讀了幾遍?
S讀,或背。“在……淚潸潸”。
T:你讀過幾次?能背一背麼?
S背
讀“燕子去了……哪裏呢?”
T:第一段誰來讀?
S讀。
T:燕子去了會回來,你幹嗎的讀這麼哀傷?
S1:因爲時間一去不復返。
T:看到花開,鳥鳴,想到時間一去不復返。很好!
S2讀
T:高興的事情就讀的很高興,整個句子讀下來,你有什麼感覺?(老師範讀)