六年級語文《螳螂捕蟬》教案
本文已影響
1.24W人
教學要求:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
理解由生字組成的詞語。
教學過程:
一、板書課題,導入新課
(板書課題:螳螂捕蟬)認讀“螳螂”兩字後齊讀課題。談話導入:同學們,今天我們學習的課文是一個古代寓言故事,講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事,勸阻了國王攻打鄰國的事。那麼,“螳螂捕蟬”是怎麼回事?它爲什麼能國說服國王呢?請同學們自己讀讀課文。
二、學生自讀課文,要求
1、讀準字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
三、檢查初讀情況
1、指名讀課文,注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
2、檢查下列詞語的理解:“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它諸侯國乘虛而入,後果將不堪設想。
(2)蟬高高在上,悠閒地叫着,自由自在地喝着露水。
(3)聽了少年的這番話,吳王恍然大悟。
指名讀句子,聯繫句子理解詞義。
指名說,集體討論。
乘虛而入:趁着空隙或趁人沒有防備時進入。
不堪設想:堪:能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。
自由自在:不受約束。
恍然大悟:形容一下子明白過來。
3、針對前面對課文質疑的幾個問題,指名發言,說說對課文內容的理解。
四、再讀課文,理清脈絡
1、默讀課文,看看寫這個故事的起因的是哪些自然段,寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。
2、組成小組相互討論交流。
起因(1):吳王決定要攻打楚國,並下令不準別人來勸阻。
經過(2-11):一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事,巧妙地勸說吳王。
結果(12):吳王聽了少年的話,打消了攻打楚國的念頭。
3、分段熟讀課文,爭取能講清故事的起因、經過和結果。
五、指導書寫生字