《看戲》教學反思與後記
《看戲》反思
教完這課，我有以下幾點感觸：
1、拓寬學習空間。
語文學習不應是僅僅侷限於對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前，學生通過收集有關梅蘭芳的資料，可以瞭解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀念。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。
2、善於創設情境。
興趣是最好的老師。課堂上，我利用圖片記“穆桂英掛帥”的京劇，抑揚鏗鏘的鼓點，婉轉優美的唱腔，讓學生感受到京劇的藝術魅力，激發了學生閱讀課文的慾望，這樣學生才能以積極主動的心態開始學習。學貴有疑。在創設情景這一環節中，我還設計了《面對面》的質疑活動，放手讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生的自主探究能力。而且鼓勵學生模仿中央電視臺著名主持人王志和作者葉君建進行面隊面的談話，這樣，大大激發了學生的表現慾望和學習興趣。
3、倡導自主學習。
學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助於學生的終身學習。教學中，我讓學生自己確立本節課的學習目標，爲學生創設良好的自主學習的環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。
4、巧妙設計問題。
本節課由“你認爲，在作者眼裏梅蘭芳的表演精彩嗎?”一問貫穿整個課堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨着課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。
5、語言極有親和力。
教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學生感到很親切,也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，通過教師的適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。總之，我在教學《看戲》一文時，僅僅扮演了引導者的角色，真正把學生作爲課堂的主人。學生們巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，都展現在我的面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”，這種教學理念在本節課中得到了充分的體現。
《看戲》後記
京劇，國粹也!梅蘭芳先生，堪稱“國粹”中的奇葩!而葉君健先生的這篇《看戲》，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕!
我不是戲迷，是因了這個時代，京劇卻已離我們遠去——遠去的何止京劇?何止一個梅蘭芳?中華文明五千年，丟失的、斷層的何止一個京劇……虞兮虞兮奈若何?
不扯遠了，回到正題!
感覺這篇文章最精彩處，當然是第四自然段，用一系列反義詞描摹聲音的名句，以及對“大珠小珠落玉盤”的現代版化用。是的，描寫聲音的方法，是本文值得好好琢磨的地方。反義詞並舉，動詞的精妙，比喻的貼切，是爲閱讀核心點。
但核心點應不止這一處——開頭兩段，看似閒來之筆寫觀衆，寫戲開羅的氣氛，實在是精彩的很，即使到了集中寫穆桂英出場的4、5節，也都是用觀衆的表現來側面烘托梅蘭芳的精湛演技與巨大號召力。說他是那個時代的周杰倫、梁朝偉，不是要輕視大師，是希望讓21世紀的孩子們，拉近與梅蘭芳，與那個京劇輝煌年代的距離。
題目《看戲》，誰看?看誰?兩個問題，貫穿全文，是爲切入點。
拉出觀衆和演員兩條脈絡，全文由此展開。葉先生是這麼佈局謀篇的，我們，也應循着這樣的路子去學吧!所以，“注意課文內容的詳、略，直接描寫與間接描寫，與表達中心的關係。”我認爲，也是本文閱讀的核心點。
大師之作，沒一個字的等閒之輩，營造氣氛、交代背景的第三自然段，也捨不得簡單帶過的，“這迷濛的海上頓時出現了一座蜃樓”，多麼美!對於學生又是多麼難以理解?然而，卻必需理解，這裏是不可“不求甚解”的，因了這“蜃樓”的迷濛效果，悲歡、離合、忠誠、奸讒，才都有了依託，觀衆們的癡迷，纔有了依託，於梅蘭芳“遼遠而逼近”的開唱，纔有了依託，這樣的情境，也是千古不變的吧!電視裏看演唱會，終歸是隔山觀火，只有現場的歌迷們纔會到達“忘我”的境地，正因爲，他們是親臨這“蜃樓”的參與者!所以，這裏的“蜃樓”，不得不講，但又不知該如何講?
我自己腦子裏出現的，是當年10臺，一個講湯顯祖的節目中——遠景，玲瓏戲臺上崑曲演員們嫋嫋婀娜地剪影，已然模糊成奼紫嫣紅的團兒……近景，是梧桐落雨?或是別的什麼枝葉，於左窗楣處滴嗒的幾滴雨絲，畫外音，是標準的男中音“遼遠而又逼近”的對湯顯祖的什麼境遇經行着解說……
這，就是我對此處“蜃樓”的讀與悟，其實這樣的畫面，“電視散文”啊，或者哪個稍雅一點兒的“講述”“詩配畫”裏，是經常出現的，可惜，我沒有積累存案，也不是看一、兩個畫面就能感受到的。是氛圍，就必須親臨其境，必須有“靜心”之能力，並能把“心”沉於那情那景那境——現在紛繁複雜的社會大氣候，人心不古的時代特徵，再遇上心無點墨的一批頑童，真的沒有勇氣，再現“蜃樓”!
也許，這樣一篇好文章，給四年級的半大小子們學習，本身就是糟蹋東西!如果是教我自己的圖圖，我會首先讓他全文背熟，自己能悟多少是多少，然後放下不表，待到有觀戲、觀影、或是其他觀*的機緣，再拿出反芻，比較，揣摩，自然而然，領悟其中真味……可惜啊!這不是學校教育能做到的。
又開始超嚮往昔日的私塾先生，嘆嘆!
