《我最好的老師》教學設計及反思

　　教學目標

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀理解課文內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。

3、進一步學習通過具體事例來說明道理的寫作方法。

過程與方法

1、初讀課文，把課文讀通順。

2、從“爲什麼說懷特森老師是一個最好的老師”和“課文講了一件什麼事”兩個方面來研讀課文。

3、通過研討來提高學生認識，並通過朗讀體會作者對老師的讚揚和對其科學精神的認同。

情感態度與價值觀

認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是可貴品質。

　　教學重點和難點

重點：把握文章內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。

難點：認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真僞的能力，同時也應該具有懷疑能力。

　　教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行爲

設計意圖

一、導入新課

二、整體感知，初步理解“最好”

三、讀議結合，深刻理解“最好”

四、迴歸整體，加深對科學精神的認識

五、拓展閱讀，遷移延伸

六、由學生小結本課的學習收穫

1、板書課題

2、師生交流你心中最好的老師是什麼樣的?本單元前面的幾篇課文是通過什麼方法來表現人物特點的?

要求學生默讀課文，思考：

1、課文講了一件怎樣的事情?

2、作者爲什麼說懷特森老師是他“最好的老師”?畫出課文中心句。

提問：

1、作者用哪些事實說明

特森老師是他“最好的老師”?

2、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的`印象?

師總結：1、二年級《畫家和小牧童》和《兩個鐵球同時着地》你們瞭解嗎?明白了什麼呢?

2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識?

讓學生閱讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。

　　板書設計

我最好的老師

零分

最好的老師

　　教學反思

這篇課文是一篇閱讀課文，爲我們介紹了“我”心目中最好的老師——懷特森，他用心良苦，採取不同一般的教學方法，讓“我們”終身受益無窮，讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信權威。這課的教學重點是讓孩子們理解懷特森爲什麼是“我”最好的老師，同時也讓孩子們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

在《我最好的老師》教學中，我以讀爲本，先讓學生初讀課文，整體感知課文內容，思考：我最好的老師是一位怎樣的老師。然後抓住“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。這句話引導學生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學方法培養了學生的獨立思考，獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，影響了孩子所有的學習方式和人生導向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。