《把我的心臟帶回祖國》教學反思範例

要上好《把我的心臟帶回祖國》這堂課，必須設法撥動學生內心情感的弦。下面是教學反思範例，希望對你有幫助。

　　《把我的心臟帶回祖國》教學反思範例一：

字字句句都是情今天和孩子們一起學完了《把我的心臟帶回祖國》。在學習師友送別部分，孩子們都很動情。有一個孩子忍不住說道，作者真有才，把離別場景寫活了。我一想，這樣的細節描寫正是我們班孩子的習作“軟肋”於是讓他們說說文章好在哪兒?

生1：你總說我們的文章乾巴巴的，現在我知道了要注意描寫人物的動作，“緊緊地握住”“捧過”“回首望了望”等這些寫得很傳神。

生2：作者還描寫的了埃斯內爾送別時說的話，抓住語言來描寫。

生3：作者的語言描寫值得學習，只寫了老師的話，而沒有像我平時作文那樣一問一答，特別羅嗦，像流水帳，現在我知道了語言描寫不一定要一問一答。

生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反應：“感動地點了點頭”“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶”等，讓我們覺得情意深長。

師：是啊，此時無聲勝有聲啊!爲了指導好背誦，也爲了體會情感，我說，作者的文字總是包含着情感的，看看作者描寫了送別的幾個小場景，能讀出其中的情感嗎?

說實話，這幾個小場景，在教學資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話別、禮別、目送。我問爲什麼會想到這樣概括的。一個孩子居然說，你以前教我們學送別詩的時候說的啊!李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。——情在歌中他們站在路邊，詠唱着埃斯內爾特地爲肖邦譜寫的'送別曲《即使你遠在他鄉》。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——話別情深埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪裏，都不要忘記自己的祖國呀!”勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

——以物寄相思這時，埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀盃，深情地對肖邦說：“這裏裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流。——滿目皆情他鄭重地從老師手裏接過了盛滿泥土的銀盃，回首望了望遠處的華沙城，然後登上了馬車，疾馳而去。突然發現，學生的思維走得比我遠。

　　《把我的心臟帶回祖國》教學反思範例二：

離開不是背叛，而是愛國，是爲了更好的支援祖國抗擊沙俄。

這種情感，要讓學生充分體會。教學中，我引導學生思考對肖邦選擇流亡海外的看法，學生能夠很好地結合課文中的有關詞句以及設身處地的從揣摩肖邦內心想發的角度思考，感受豐富，很好地把握了人物形象。同時，學生的語言思維能力也得到了鍛鍊與提高。

在此，我主要運用了語言理答，對學生的答案進行肯定與提升，應該說這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進了教學的進程。

　　《把我的心臟帶回祖國》教學反思範例三：

《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發自內心的呼喊，用心才能體會。可是，文章內容及其時代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外是事情，就更加了一份距離，所以，學生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感是沒有距離的。在教學《把我的心臟帶回祖國》一文時，我將古詩穿插於中，讓大家用古詩來詮釋肖邦的愛國情懷，受到了很好的效果。既加深了學生對古詩的理解，又使學生對肖邦的愛國情懷有了進一步的認識。

在引導學生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎?”

“不想。”

“爲什麼?”

“他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去。”

“是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭。”作爲音樂家的肖邦，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，爲了生計，到處流浪，當他在異國他鄉得知國內起義失敗後，悲憤欲絕，心中鬱積的情感一下子迸發了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最後一句話後，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空……”

學生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

在這悲憤的詩句中讓孩子體會，詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。詩歌的加入使學生對文章的理解降低了難度，同時也爲這首詩作了全新的解釋。