九年級下冊語文《那樹》教學設計

　　教材分析：

本文不僅是一篇非常好的語文學習材料，同時也是一篇認識自然、透視人與自然關係的教科書，其中的思想價值、情感價值、審美價值、文學價值等都值得我們認真學習和運用發揮。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福於人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關係的深層思考和深重的感慨。文章以第三人稱客觀的敘述，按大樹的生命順序敘述了這棵千年古樹的悲慘遭遇。作者分別描寫了大樹早期，近期，現時三個階段的故事，中間穿插傳說，感人心魄，啓人深思。文章寫作思路清晰、明澈。描寫和敘述爲主，少有議論。文章語言生動、老練、簡潔，描寫性和形象性很強，語言富有表現力，感染力，感情色彩強烈，表情達意含蓄，使文章意味深長，字裏行間流露着作者對大樹的同情以及對人類罪惡行徑的批判與憎惡。本文在語言、寫作思路等方面都值得學生品味學習，其中對學生的思想教育意義尤爲深遠。

　教學目標：

　知識與技能目標

1.積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義並學會運用。

2.瞭解王鼎鈞及其散文創作成就。

3.正確認識人與自然的關係。

　方法與過程目標

1.整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2.理解託物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑑賞能力。

3.揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

　情感態度價值觀目標

正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　教學重點：

1.瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

2.掌握託物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　教學難點：

1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2.正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　教學方法：

1.朗讀法 2.討論點撥法 3.品讀法 4.延伸拓展法

　教學過程：

　一、情境導入

課前播放歌曲《好大一棵樹》，正如歌中所唱的，樹是大自然中的強者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。樹的價值遠遠不止如此，這節課我們共同關注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。

　二、走進作者

王鼎鈞，臺灣散文家。他的創作內容很廣，有短篇小說.長篇小說.散文.隨筆.雜文.小品.電視劇.影評.小說批評等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現代人》、《人生觀察》、《長短調》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》

　三、自由朗讀課文，整體感知

1、瞭解生字詞語 2、劃分段落層次，深切關注那樹的命運，思考：那樹的一生有怎樣的經歷?用簡明的一段話講述那樹的故事。3、師：我們聽了那樹的故事，瞭解了它的付出，能引起我們怎樣的感情呢?⑴請大家用讚歎的語氣把題目讀出來(可以加上語氣詞，如“那樹啊!”)⑵找出文中“讚美”那樹的句子(用紅筆劃出來)，用類似的感情讀出來。

4、人類又是怎樣對待這棵大樹的?

1，以交通專家爲代表的人類，如計程車司機、伐木工人等.2，以老太太爲代表的普通人，諸如清道婦.3，還有螞蟻.4，千萬別忘記還有作者。

　四、品味語言，體會作者的感情

老師：看來大家都很認真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹的形象，那樹是大自然的強者，也是我們人類的朋友，然而，人類是地球的主宰，其他所有生物都要爲人類讓步，於是在高樓林立，車流洶涌的現代都市裏，那樹成爲交通的障礙，交通專家向它發出了死亡通知書。下面請同學們品讀課文，體會蘊藏在字裏行間的作者的思想感情。

1、請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，你覺得哪些詞語用的好?

如：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排捱過來。”能說說這句話中哪些詞語形象地寫出了人類文明發展速度之快呢?(一里一里、一千碼一千碼、一排一排)

老師問：這些詞語有什麼特點呢?(都是數詞，並且重疊使用，寫出人類發展之快)除了數量詞，還有……?老師：請選擇一個賞析一下。

“挨”用得好。寫出公寓樓房整齊而緊密地特點，整個句子運用排比句式寫出人類文明發展排山倒海般地不斷破壞自然環境，富有氣勢。

老師：那麼大樹的生長速度怎麼樣呢?哪一句可以體現?

學生找出之後，齊讀：“於是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一釐米一釐米地向外。”

2、文明的發展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請同學們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句並朗讀;你從中體會到作者怎麼樣的思想感情?

如:於是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉請學生朗讀。

你從這幾處體會到作者怎麼樣的思想感情?

老師：在作者筆下我們人類是非常殘忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多麼慘不忍睹啊!除此之外，作者對砍伐那樹的人稱之爲?(“劊子手”)而對樹作者又充滿了同情，你是怎麼看出來的?大家看在寫樹的時候作者只是把它當成一棵植物來寫的嗎?誰來讀一讀相關的句子。(11段)

老師：在這裏作者把樹當作什麼來寫?(人)從哪裏詞語可看出?(“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大頭顱”“動脈與靜脈”)

老師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們在寫作的時候也應該象這樣聚情於筆，使妙筆生花。下面請大家從剛纔找的幾處描寫砍伐那樹的句子當中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情來，一會請同學來讀。

老師：那樹最後的結局，能引起我們怎樣的感情呢?(痛苦)

⑴請大家用痛苦的語氣把題目讀出來(可以加上語氣詞，如“那樹喲!”)

⑵找出文中表現那樹“痛苦”的句子(用藍筆劃出來)，用類似的感情讀出來。

老師：隨着樹一起消失的還有什麼?

鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、……

(隨着樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統文化生活方式的消亡。)

老師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預知到自己的結局，它先告知了體內的螞蟻，請你想像一下，螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴什麼?

同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個角色，把離別的場景表演出來，一會我們請同學上臺模仿。

　　五、合作探究、理解主題

讓我們再來回顧一下那樹的一生，想一想這棵可愛可敬的老樹爲什麼會遭遇這樣的命運呢?僅僅是因爲那一場交通事故嗎?

老師：作者通過那樹的故事想告訴我們什麼呢?

(人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境爲代價! )

老師：那麼老樹就只有死路一條嗎?如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹? 1 會在老樹周圍種上花草，修一個轉盤，讓老樹繼續爲人類送來清涼。

2你會利用現代化的科技手段，把老樹移栽到森林裏，讓它迴歸自然。

　　六、聯繫實際，拓展延伸

老師：看來，當人類文明與自然環境發生矛盾的時候，犧牲環境並不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作爲人類一分子，感受了那樹的命運，對自然與文明，又該有怎樣的態度呢?欣賞圖片

1、大樹不在，風沙如何遏制?大樹不在，鳥兒何處安家?大樹不在，人類任何呼吸?

2、我們不僅要保護大樹，我們還要善待所有的生物，因爲它們都是我們的朋友。

3、堅固穩定的老樹，象徵着根深葉茂的傳統文化，你擔心在西風日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡!

　　七：小結

人類文明的發展和自然環境的衝突作爲一個課題擺在我們面前，我們人類在享受到文明帶來的種種方便的同時越來越意識到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它爲我們提供了化工原料和電子產品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們人類該何去何從?人與自然應該和諧共存，人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎麼走。

　八、佈置作業

1、角色轉換，寫出幾句心裏的話：如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什麼話要說嗎?

請你以“人類的文明與自然的衝突”爲話題，寫一篇練筆，體裁不限。我們可以把這節課對這篇課文的思考詳細的些下來。

同學們，人類是善於思考充滿智慧的，我希望我們人類能夠早日找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放!讓我們留住綠色，留住地球，留住未來!

　板書設計

人--------和諧相處--------樹

喜歡利用 庇護奉獻

抱怨嫌棄 忍辱負重

毀滅遺忘 引頸受戮