河大版九年級下冊《病梅館記》教案
一.教學目標
1. 通過朗讀，讀準字音，讀清句讀。
2. 通過精讀，讀懂文字，讀通文意。
3. 通過品讀，讀出手法，讀透文旨。
二.教學重點
讀懂文字，讀通文意。
三.教學難點
讀出手法，讀透文旨
四.授課時數
一課時
五.教學方法
誘思探究法
五.教學過程
(一).導入新課
幻燈展示：
己亥雜詩(一二五)
龔自珍
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。
生：齊背。
師：本詩寫於道光十九年詩人辭官歸家的途中，當時朝政日非，邊事日緊，舉國上下“人心混混”，人才極度匱乏，用龔自珍自己的話說：朝廷無“才相”，兵營無“纔將”，學校無“才士”，田野無“才農”，工廠無“才工”，街市無“才商”，甚至連“才偷”“才盜”也沒有。龔自珍針對“九州”“萬馬齊喑究可哀”的政治時局，痛感於“衰世”才乏人庸的社會現狀，仰天長嘆，喊出了時代的最強音——我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。我們很多人也正是通過這一首詩認識龔自珍的，他是清代後期進步的思想家、文學家，希望當時的統治者能夠變法圖強，尊重人才，解放人才，重用人才。今天讓我們再一次走近龔自珍，共同學習他的散文名篇——《病梅館記》，
板書：
病梅館記
龔自珍
(二).目標導航
幻燈展示： 初讀：讀準字音，讀清句讀
自讀課 再讀：讀懂文字，讀通文意
三讀：讀出手法，讀透文旨
師：“書讀百遍，其義自見”，我們都知道誦讀是學習文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就說，他讀書每篇文章必讀100遍，《病梅館記》是一篇自讀課，既然是“自讀”，我覺得同學們學習時應該突出兩點：一要自主，二要多讀。這一節我想引導同學們通過閱讀達成三個目標：通過朗讀，讀準字音，讀清句讀;通過精讀，讀懂文字，讀通文意;通過品讀，讀出手法，讀透文旨。
(三).目標一
幻燈展示：
初讀：讀準字音，讀清句讀
步驟：
方案1：聽讀——自讀——齊讀
方案2：①幻燈展示重要字詞、句讀，找一學生讀，以檢查預習效果。最後齊讀一遍。
②學生齊讀一遍課文。(要求：讀準字音，讀清句讀)
(四).目標二
同學們讀得很流暢，若能把感情讀出來就更好了，而要讀出感情，就必須先理解文章。下邊讓我們在“讀準字音，讀清句讀”的基礎上，再進一步，“讀懂文字，讀通文意”。
板書：
一.詞語：音義、句讀
幻燈展示：
再讀：讀懂文字，讀通文意
1. 自學探究，標註疑惑。
2. 合作交流，質疑解疑。
師：先給同學們幾分鐘時間精讀課文，結合資料疏通文意，遇到不理解的字詞標註出來，一會兒把自己的問題提出來，大家討論解決。
(這一環節結束時，約20分鐘)
幻燈展示：
3. 超級男生VS超級女生
師：同學們沒有疑問了，現在我們來一個比賽，這一課有兩個詞出現的頻率很高，我已挑選出來了，請同學們解釋。比賽的規則是：男同學一組，女同學一組，實行搶答制，答對一句獎100分，答錯一句扣100分，先舉手，經允許之後才能回答。首先我找兩個幫手記分，課代表+1女生(站在老師兩側)。下邊比賽開始。
幻燈展示及過程：(略)
(公佈比賽結果)
(五).目標三
前兩個目標我們都順利地完成了，下面請同學們看屏幕。
幻燈展示：
三讀：讀出手法，讀透文旨
問題一：品讀第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的?
明確：
文人畫士 黑手
告鬻梅者 幫手 而江浙之梅皆病
鬻 梅 者 殺手
(可藉機分析文章內容：分析三種人的所作所爲(指控他們對梅犯下的罪行)。作者對這三種人是什麼感情啊?作者對梅受到摧殘是什麼感情呢?)(先讓學生說，然後老師結合課件總結。)
問題二：通讀全文，同學們覺得本文僅僅是寫“梅”嗎?
明確：託物言志，託梅議政，借梅喻人。
(學生說出是寫“人才”後，接着問“病梅”指什麼，舉例，寫作手法。)
(同學們學過運用託物言志手法的作品嗎?劉禹錫的《陋室銘》、周敦頤的《愛蓮說》、韓愈的《馬說》、陸游的《卜算子·詠梅》(讓學生說出託什麼言什麼))
板書：
手法：託物言志
師：背景介紹：同學們如果瞭解了寫作背景，會更容易理解這一點。清朝統治者爲了加強思想統治，奴役人民，一方面把八股文作爲科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮壓知識分子，像我們比較熟悉的“清風不識字，何故亂翻書”的故事。龔自珍詩中寫到：“避席畏聞文字獄，著書都爲稻粱謀。”可見當時政治氣氛之緊張。在長期嚴酷的思想統治之下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘，天下出現了“萬馬齊喑”的政治局面。龔自珍自己就是受害者之一，他考了6次纔在38歲時考中進士，又因宣傳改良主義思想，不爲保守勢力所容，一再遭受排擠打擊，在京城輾轉十年(38歲到48歲)，都只是當小官，道光十九年被迫棄官回鄉，《病梅館記》就寫於辭官回鄉後的道光十九年(1839年)。龔自珍對統治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼籲社會改革和個性解放，殷切地希望“天公”能夠“不拘一格降人材”，以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面。但在當時的政治形勢下，作者不可能直言政事，而只能採用託物言志的手法，含蓄委婉地託梅議政，借梅喻人。
文旨：明白了本文的寫作手法，我們是不是有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，啊，原來這篇文章是託梅議政，借梅喻人，表面寫的是梅，其實寫的是人才，是政治，他希望文人畫士這些統治者不要以一個標準來束縛梅，評判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅館記》和《己亥雜詩》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥雜詩》中的一句話來說就是：不拘一格降人材。我用四個字概括爲：
板書：
文旨：解放人才
下邊就讓我們齊背一遍《己亥雜詩》(一二五)，以此作爲對《病梅館記》的詮釋。
幻燈展示：《己亥雜詩》(一二五)
理解了文章的主旨，下邊請同學們再齊讀一遍課文，要讀出感情，讀出語氣。
(六).課堂小結
幻燈展示： 初讀(朗讀)：讀準字音，讀清句讀
自讀課 再讀(自由)：讀懂文字，讀通文意
三讀(品讀)：讀出手法，讀透文旨
四讀(誦讀)：熟讀成誦，誦而能寫
師：這一節我們主要通過閱讀，達成了三個目標：讀準字音，讀清句讀;讀懂文字，讀通文意;讀出手法，讀透文旨。我希望同學們將閱讀進行到底，下去再進行第四次閱讀，即誦讀，做到熟讀成誦，誦而能寫。也希望同學們通過這一節課掌握住古詩文四步閱讀法，以後可以自學古詩文。
同學們，“江浙之梅皆病”的時代一去不復返了，我們的國家已經邁進了一個改革開放、民主自由的新時代，我希望同學們都能去掉身上的嬌氣、俗氣、怨氣、怒氣、晦氣，多一些骨氣、傲氣、才氣、朝氣、浩然正氣，做一個意氣風發的新青年，做一株迎風傲雪的健康自然之梅。
(七).課後實踐
幻燈展示：
1.必做：課後練習2。
2.選做：聯繫現實，談談中小學教育中的“病梅”現象，寫到摘抄本上，字數不限，談出真知灼見即可。
六.板書設計
病梅館記
龔自珍
一、 詞句：音義、句讀
二. 手法：託物言志
三. 文旨：解放人才
