北師大版九上《珠寶》優秀教案

　　教學目標：

　一、知識與能力目標：

1、通過速讀課文瞭解故事情節，準確把握人物形象。

2、通過比較，體會小說在材料的取捨和情節的剪裁及某些細部的描寫與交代方面的匠心獨運。

3、引導學生學會捕捉關鍵字眼和語句品味理解，提高運用語言的能力。

　　二、過程與方法目標：

1、通過速讀使學生理清小說情節，初步把握人物形象。

2、通過引導學生比較、分析兩篇小說情節的剪裁與安排透視人物性格，準確把握小說主題。

　三、情感態度與價值觀目標：

通過對人物的評價，發揚人性中的善和美，摒棄虛僞和醜陋，發展健康的個性。

　教學重點：

1、體會小說在材料的取捨和情節的剪裁及某些細部的描寫與交代方面的匠心獨運。

2、透視人物性格，準確把握小說主題。

　教學難點：

透視人物性格，準確把握小說主題。

　教學方式：

1、引導學生嘗試速讀與精讀相結合的閱讀方式。

2、運用比較、探究的方式，培養學生髮現問題、探究問題、解決問題的能力。

3、鼓勵學生大膽表達，培養表達的勇氣和習慣。

　　教學課時：

一課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

“女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”，這句邏輯荒謬的俗語，在殘酷的現實面前往往被真實地再現出來。今天，我們來看看世界小說之王莫泊桑是怎樣演繹這一命題的。

　二、初讀課文，瞭解故事情節。

1、教師提出問題。

本文是圍繞什麼寫的?主要情節有哪些?和《項鍊》相比有什麼共同之處?

2、學生帶着問題速讀並思考。

3、檢查閱讀情況。

引導學生把握：兩篇小說都是圍繞女人的首飾展開情節，在結尾纔將“包袱”抖開,都在前面運用了伏筆手法。主要情節有：朗丹夫人買珠寶，朗丹先生賣珠寶。

　三、合作探究，自主學習。

1、教師問題引導。

(1)、細讀前半部分，在沒有發現珠寶的價值之前，你認爲朗丹夫人是個什麼樣的女人?從哪些描述中可以看出來?當珠寶被證實是真的以後，她又是一個什麼樣的女人?

教師提示：請注意真項鍊背後的故事。 (2)、細讀後半部分，分析朗丹變賣項鍊時，人物心理、行爲、動作逐步變化過程。思考：朗丹是個什麼樣的人?

教師提示：找出描寫朗丹先生心理、行爲、動作的關鍵句來仔細品味。

(3)、小說表現的主人公應該是誰?

2、學生讀文思考，分析，小組交流。

3、全班選代表交流。

四、展示學習成果，小組互助交流。

1、教師提出問題和要求，讓學生分小組討論。

要求：(1)、細讀重點語段，從文本中找材料，做到自圓其說，語句通順。

(2)、討論時做好發言要點的記錄。

第一小組：

《項鍊》、《珠寶》中塑造的人物瑪蒂爾德、朗丹夫人、路瓦栽先生、朗丹先生，你喜歡誰?不喜歡誰?請說出你的理由。

教師提示：不要離開小說，注意小說中對人物的描寫。

第二小組：

結合這兩篇小說或自己的生活談談你對“人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的成敗好壞還在自己。”這句話的理解。

教師點撥：請注意在遭受人生變故時，瑪蒂爾德、朗丹先生的不同表現。

第三小組：

比較《項鍊》與《珠寶》情節構思的異同。

教師點撥：注意假項鍊的結局與真項鍊背後的故事。

第四小組：

分析《珠寶》中精彩動人的人物心理刻畫。體會心理刻畫對塑造人物形象的作用。

教師點撥：找出文中的關鍵語句用心體會。如：“從早哭到晚”，“讓亡妻的臥室保持原狀”，“走錯了路”，“撕破臉講價錢”……

2、分小組合作探究，教師輪流指導。

3、各小組選代表交流，(其它成員也可補充)教師在肯定學生髮言的基礎上即時點撥。

　五、師生互動，反思歸納。

1、引導學生總結欣賞小說的一般方法。

A、理清小說情節的發展。B、分析人物形象。C、準確把握小說的主題。D、品味小說語言。

2、教師小結。(德育滲透)

“人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的成敗好壞還在自己。”是呀，生活總是難以預料的，在遭受人生變故時要保持清醒的頭腦，積極的態度。因爲你的態度將會最終決定結果。同學們，命運雖然難以把握，但對生活的態度我們完全可以左右。你們風華正茂，今後的路還很長，一定要好自爲之。

六、練習補償，檢測成果。

聯繫自己的生活實際，寫一篇短文，談談你對“人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的成敗好壞還在自己。”這句話的理解。

　　七、作業。

習題一二