心聲九年級語文教案

說教學過程：

一：導入課文

同學們，你在成長過程中有什麼想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心裏話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什麼問題呢？（學生髮言：誰的心聲？什麼心聲？爲什麼有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環境、情節。下面，我們來看課文，解決這些問題。

二：讀一讀，傾聽心聲

1.分角色朗讀課文。

其它學生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。

2.讓學生梳理故事情節。（指導學生學會提取信息，概括文章的主要內容。）

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發展：李京京課下用真情朗讀課文。

（1）李京京在樹林裏深情朗讀課文。

（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現了自己的心聲。

　　三：議一議，解讀心聲

探討：文章取名爲“心聲”，你認爲主要表現誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那麼李京京的心聲是什麼？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據或感悟。）

多數學生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎上，可隨機生成以下問題作點撥：

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

生找有關語句揣摩，一方面側重於領悟人物性格，另一方面瞭解本文塑造人物的主要方法，即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態和動作表現出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應引導學生品析。

鋪墊問題二：李京京爲什麼這麼想讀這篇課文？

學生會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎麼，總纏在他的心上……”“跟凡卡信裏寫的多像多像啊！……”正因爲京京與文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的嚮往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現了京京對親情、友情的渴望，並想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因爲每個人都有傾訴的慾望，正如文中所言：“……而是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”

在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

如：《凡卡》使李京京想起了在鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城裏他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！”他渴望朗讀，其實是渴望內心的感情得到傾訴、宣泄呀！

總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經歷以及澎湃於心中的那一個個深切的渴望，一個個對美好生活的追求。

　　四：說一說，感悟心聲

1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這麼好，是因爲＿＿＿＿＿＿”句式，說說從文中獲得的有關閱讀和欣賞小說的啓示。

　　隨機點撥：

鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？

學生自由找語句並作品析。因爲李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，

他的心與凡卡的心產生了強烈的共鳴，所以在讀的時候能全身心地投入進去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛裏涌出來，‘叭嗒’一聲落在手裏的講義上，聲音那麼響，把他自己都嚇了一跳”。

鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啓示？

明確：讀文章時要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。

鋪墊問題三：那麼你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？

學生聯繫課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……

2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對程老師說什麼？（2）假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？

　　五：寫一寫，傾訴心聲

你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經歷？你當時的心情怎樣？又是怎樣面對的？在日記本上寫出你的心聲。