《行路難》教案精選大綱
《行路難》優秀教案
教學目標:
1.瞭解作者和寫作背景,理解詩歌內容,體會詩人的情感。
2.通過朗讀,展開聯想與想象,品味詩歌的意境美與情感美。激發學生對詩歌的興趣。
3. 朗誦、背誦。
教學重點:
理解詩歌的內容,感受詩歌的意境美和情感美。激發學生對詩歌的熱愛。
教學難點:
感受詩歌的意境及詩人的情感。
教學方法:
品讀、背誦。
教學用具:
多 媒 體
板書設計:
行路難 李白
行 停 投 拔 顧——苦悶悲憤
路 冰塞黃河 雪滿太行——道路阻隔(應題“行路難”)
難 長風破浪 雲帆濟海——樂觀自信
教學過程:
一、導入新課:人們常說“李杜詩篇萬口傳”。可見,李白的詩歌膾炙人口,深受人們的喜愛。同學們,我們曾經學過李白的詩,那你還能背出他的詩句嗎?用“我喜歡李白的……”的句式告訴大家吧。
二、介紹詩人的經歷和寫作背景。
李白,字太白,號青蓮居士,我國唐代浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱。他少有大志,胸懷“濟蒼生,安社稷”的理想,想輔佐帝王,成就偉業。他二十四歲“辭親遠遊”,直到四十一歲才奉詔供奉翰林。因爲他傲岸奔放,蔑視權貴,不容於朝。天寶三年,被逼出京,朋友都來爲他餞行,求仕無望的他深感仕途的艱難,借樂府詩題“行路難”寫下此詩。(幻燈片一:李白的個人經歷)
展示學習目標。(幻燈片二:本課學習目標)
三、朗讀《行路難》,體會詩歌的意境美。
1.有人說讀李白的詩歌,如嗅花香,如飲佳釀,如品甘泉。朗讀時注意重音、節奏、情感、意境的結合。要善於藉助詩中具體可感的詞語,展開聯想與想象,讀出詩人的情感。
2.教師範讀,正音。
鬥(dǒu)十千 冰塞(sè)川
3.學生朗讀練習,教師個別指導。
4.指導學生配樂朗讀。進一步感受詩歌如音樂一樣時而低沉,時而高亢,時而平緩,時而急迫的高低變化,感悟在波瀾起伏中蘊含的詩人跌宕的情感。
四、通過旁註,理解詩意。
這首詩歌不僅有音樂的起伏,更有圖畫的美麗。下面我們在譯讀中,感受圖畫美。
1.結合註釋,說說你對詩句的理解。要求:把旁註解釋美化,有詩意,有文采,有押韻,有想象。
2,教師示範,學生模仿,.師生互動。
展示第一幅圖(幻燈片三:李白飲酒畫面)
教師示範:一斗十千的美酒斟滿了金盃,酒香醉人。
學生:價值名貴的美味佳餚盛滿玉盤,菜香誘人。
積累:樽,盛酒的器具。
清酒,名貴的酒。
珍羞,美味佳餚。
羞,同“饈”,味美的佳餚。
直,同“值”,價值。
展示第二幅圖(幻燈片四:李白拔劍躊躇畫面)
指導學生譯讀:停下酒杯,放下筷子,佳餚美酒難以下嚥;抽出寶劍,舉目四望,心中茫然不知所措。
積累:箸,筷子。
茫然,心裏無着落。
展示第三幅圖(幻燈片五:冰封黃河、雪滿太行畫面)
指導學生譯讀:我想遠渡波濤滾滾的黃河,正值冰封雪凍;我想登上巍峨聳立的太行,恰逢大雪封山。
展示第四幅圖(幻燈片六:呂尚、伊尹的故事)
指導學生譯讀:閒來無事可學呂尚溪邊垂釣;酣甜夢中可仿伊尹繞日而行。
簡單介紹呂尚、伊尹的故事。
展示第五幅圖(幻燈片七:崎嶇的道路)
指導學生譯讀:
觀察畫面後,教師示範:行路難呀!行路難!人生岔路何其多?我李白的通途又在何方?
展示第六幅圖(幻燈片八:揚帆起航畫面)
指導學生譯讀:我堅信乘風破浪的時機一定會來臨,我會高掛雲帆,渡過蒼茫的大海。
積累:長風破浪,比喻遠大志向。
濟,渡過。
五、通過我們的描繪,我們會發現李白的詩是“詩中有畫,畫中有詩”的。不僅如此,詩中更有情感美。下面我們再次走進李白的世界,感受詩人奔放的情感。
請圍繞五個問題,展開討論:
1.李白看到了什麼?
2.他有什麼舉動?
3.他有如此舉動的原因是什麼?
4.他聯想到什麼人?
5.他發出了怎樣的感嘆和吶喊?
學生討論發言,教師點撥總結,完成板書:
1.看到:金樽、清酒、玉盤、珍羞。
透過詩句,我們感受到什麼?酒宴的豐盛、歡樂的場景、朋友的深情。
2.舉動:停、投、拔、顧
“嗜酒見天真”的李白爲何有如此的反常舉動?透過詩句你感受到李白怎樣的情懷?
李白內心的苦悶心情表露無遺。一喜一悲,形成鮮明的對比,讓我們感受到情感跌宕之美。
3.原因:冰塞川、雪滿山象徵仕途的艱難,人生道路的曲折。
4.聯想:姜子牙、伊尹。這兩個人的共同特點是開始在政治上並不順利,而最終大有作爲。由二人,李白想到了什麼?李白對自己實現政治理想並沒有失去信心,他看到了希望。
5.感慨和吶喊:現實與理想的距離,讓詩人情急意切,真是“大道如青天,我獨不得出”。但李白畢竟是李白,他決不肯向困難低頭。儘管前進路上路障重重,總有一天,一定會實現自己的理想,於是他發出怎樣的吶喊?
“長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海”這兩句詩,創造了一幅雄渾的畫面,描繪的是一幅詩人大展宏圖的壯麗景象。讀這兩句詩,要讀出詩人堅定的信念、倔強的性格,和寬廣的胸懷。
六、完成背誦檢查。提示,聯想情境,完成背誦。
七、小結《行路難》特點。(幻燈片九:詩歌的寫作的特點。)
1.真情流露,一波三折。
2.巧用象徵,暗示人生。
3.引用典故,含蓄作比。
4.用詞形象,生動可感。
八、寫作練習及作業。
1.李白,我想對你說……
2.用《行路難》中,你最喜歡的詩句說一段話。
3.學習這首詩後,請就“如何面對人生的挫折”說說你的看法。
三道題任選一題,寫作,然後交流。
整理後,完成作業。
九、師生共勉。
人生如洪水奔流,不遇島嶼暗礁,怎能激起美麗的浪花。面對挫折我們應有李白的胸懷。請堅信“長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海”。
《行路難》精簡教案
一.教學目標
1.知識與能力
(1)通過自主研討,理解詩人懷才不遇的情懷。
(2)通過反覆誦讀,做到有感情地朗讀並背誦全詩。
2.過程與方法
通過學習,提高學生的古詩鑑賞能力。
3.情感、態度與價值觀
體會詩人悲憤中不乏豪邁, 失意中仍懷希望的思想境界。
二.教學重點
通過學習,體會詩人複雜變化、激盪起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。
三.教學難點
體會詩人悲憤中不乏豪邁, 失意中仍懷希望的思想境界。
四.教學過程
1. 教師課件展示下列詩句,引導學生複習舊知,過渡到新知識:
(1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)
(2)冠蓋滿京華,斯人獨憔悴。(杜甫《夢李白》)
(3)天生我材必有用,千金散盡還復來。(李白《將進酒》)
(4)白髮三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)
啓發設問:以上詩句都與古代哪位詩人有關?你能談談他的有關情況嗎?
教師點撥:可以從以下幾方面去談
A.李白的生平、時代、代表作品;
B.有關李白的故事、傳說;
C.你對李白的.評價。
學生思考,發言交流,教師因勢導入本課學習。
2. 反覆朗讀,整體感知:
(1)教師示範朗讀或放錄音,學生初步感知。
(2)學生自由朗讀,然後教師指名朗讀,大家評議其優點、不足。
從讀音、停頓、音調以及感情上評議,是否朗讀到位?如果不合適,應該怎麼讀比較符合詩的內容?(對有爭議之處,教師不做結論,引導學生往下學習,讓學生學習課文後再做結論。)
3. 教師解題(課件展示,指名學生讀或全班齊讀),幫助學生理解詩歌寫作時代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀,初離長安南下時寫的一組詩(共三首),這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難,充滿着政治上遭遇挫折後的抑鬱不平之感。
4. 學生自主朗讀,疏通、理解全詩。
學生以個人朗讀、小組內互讀等形式儘量有感情地朗讀本詩。並參考註釋,疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決,或請教老師,老師對有代表性的問題予以解答,或交由全班討論解決。
5. 學生自主探究,分析解答以下問題,把握詩作內容以及作者感情。
教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示,師生共同探究。
(1)是什麼原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?
(2)“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境?
(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什麼作用?
(4)理想是美好的,現實是殘酷的。面對現實作者發出了怎樣的感慨?
(5)最後兩句詩表達了詩人怎樣的志向?
學生小組討論,教師點撥。
要點如下:
(1)是濃重的憂鬱和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽,“饈”不能食,由於朝中奸佞阻塞賢路,使詩人悲憤、憂鬱。
(2)這二句用比喻,既照應題目“行路難”,又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗,想有所作爲和事與願違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
(3)詩中借用了呂尚垂釣在碧溪,伊尹夢舟過日邊等典故,寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣爲統治者重用,建立偉業的願望。
(4)“行路難!行路難!多歧路,今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態下的內心獨白,傳達出詩人進退失據而又要繼續探索的複雜心理。
(5)無論前路多艱險、多難走,詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪,渡過大海,直達理想的彼岸。這兩句充滿這衝破黑暗,追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想,這兩句詩常被後人引爲座右銘,作爲在困境中激勵自己努力進取的力量。
6.師生共同深入探究:
教師再提出問題(課件展示),引導學生深入探究:
(1)李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人,其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現?
(2)從全詩來看,其感情基調應該是怎樣的?
學生思考,探究,小組討論。全班交流,教師點撥,最後歸納。
要點如下:
(1)李白這首詩“浪漫”的詩風表現在:A,巧用歷史故事、典故;B,誇張的描寫,形象的比喻;C,跳躍式的結構。
(2)全詩的感情基調是昂揚激越,樂觀向上的。
7.鞏固體驗詩作感情,嘗試有感情朗讀。
五.課堂小結
這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。
詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷,運用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象,表現了詩人樂觀自信的人生態度。
六.作業
背誦並默寫《行路難》
七.板書設計
行路難
賞析 情感 誦讀
停、投、拔、顧 憂鬱悲憤 低沉失落
冰塞黃河、雪滿太行 矛盾痛苦 憂傷彷徨
兩典故 不甘消沉 昂揚憧憬
三字短句 進退失據 短促埋怨
長風破浪、雲帆濟海 樂觀豪邁 高亢自信