《雷雨》教案 (人教版高一必修四)

教學目標：
1瞭解戲劇知識 ，把握戲劇衝突。
2品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。
3理解潛臺詞的內涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。
重點難點：
1通過分析人物語言來把握人物形象。
2認識尖銳的戲劇衝突，理解潛臺詞的內涵。
課時：兩課時 。
教具：採用投影儀。
教學步驟：
第一課時
教學要點：理清結構，把握戲劇的矛盾衝突，分析人物形象。
內容：
一、導入新課：
一百年來，在中國上演過的話劇難以計數，但是，若只選一部戲作爲代表，則非《雷雨》莫屬。因爲《雷雨》是中國第一部可讀、可演的話劇，它的誕生打破了此前中國只能演國外話劇的局面。同時，它從面世開始就成爲最賣座的劇目，是國內演出次數最多的一個劇，《雷雨》裏塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成爲世界話劇舞臺的經典人物，具有很強的藝術生命力。
今天就讓我們走近被稱爲“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺，走進《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。
二、速讀課文：理清結構，把握矛盾衝突，分析人物性格特點。
戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾衝突來刻畫人物，揭示人物。因此，學習本文要認真把握人物間的複雜關係、複雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和性格。
1共同探討,集體回答：本文的情節結構：
明確：課文節選的部分可分爲兩個場面，地點都在周家客廳裏。第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年後意外重逢並相認。 第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。這兩個場面給人的感覺是不同的，前者靜而後者動，前者慢而後者快，前者內心動作多，後者外部動作多。這前後不同由內容決定，也符合劇中人物性格。
2自主探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什麼關係，表現了幾對矛盾?
明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。
兩對矛盾：周樸園與魯侍萍 夫妻關係 主僕關係（根本利益的衝突）。
周樸園與魯大海 父子關係 資本家與工人（根本利益的衝突）。
3分組討論：分析人物的性格特點。
第一組思考並討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊傢俱，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？
明確：周樸園自私、虛僞、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個由封建地主轉化而成的資本家。與侍萍相逢，地表現他的自私與虛僞；與大海的衝突則深刻揭露他強硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留傢俱也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現實利益時，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的藉口。
第二組思考並討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？
明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強、自尊、清醒，是一箇舊中國下層勞動婦女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認周作父親則表現了她的剛毅、倔強、自尊、清醒。
第三組思考並討論：魯大海的性格特徵。
明確：大海有骨氣、英勇、剛強，是工人階級的真正代表。當然，他也有鬥爭經驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點。
第四組思考並討論：
Ａ找出文中的“舞臺說明”並分析其作用。
明確：劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。
Ｂ本文以“雷雨”爲題有什麼含義 ？
明確：《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更鬱熱，低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀着一場大變動的中國社會的現實。
三、課堂練習，檢查《導讀提綱》戲劇知識掌握的情況：
請重新標點杜牧的《清明》詩，讓它變成一個短劇。
明確：(清明時節）（時間 ）
（雨紛紛）（背景）
（路上）（地點）
行人：（欲斷魂）（人物神態）“借問，酒家何處有（對白）？”
牧童：（遙指）（動作）“杏花村” （遠景）！、
這可能是世界上最短的劇本吧！這麼短的劇本包含了時間、地點、背景、人物、及人物的神態、動作等豐富的舞臺說明，這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節發展有一定的作用。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。
學完《雷雨》，請同學們編寫一短劇。
四、課堂小結：
這節課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應重點把握周樸園的形象；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學們課後反覆讀課文，體味人物語言的豐富性。
本文人物關係複雜、矛盾，希望同學之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學們學會自尊、自愛，用真情擁抱生活！
五、作業：
1做課後習題一、二，分析潛臺詞。　 　 　
2課後自選精彩片段預演，準備下節課登臺演出。
附板書設計：
1情節結構：第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年後意外重逢並相認。
　 第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。
2矛盾衝突：主要表現了兩對矛盾：
周樸園與魯侍萍 夫妻關係 主僕關係（根本利益的衝突）。
周樸園與魯大海 父子關係 資本家與工人（根本利益的衝突）。
3人物性格特徵：
周樸園：自私、虛僞、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強、清醒。
魯大海：有骨氣、英勇、剛強，但鬥爭經驗不足，勇敢卻又魯莽。
第二課時
教學要點：簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。
內容：
一、簡析戲劇語言的特點：
《導讀提綱》的戲劇知識告訴我們戲劇語言的特色有五點：
1動作性 2個性表現力 3有潛臺詞 4抒情性 5動聽上口，淺顯易懂。
下面通過播放剪輯的《雷雨》片段，分析前三個特點。請看大屏幕：
周樸園 你——你貴姓？（1）
魯侍萍 我姓魯。
周樸園 （擡起頭來）你姓什麼？（2）
魯侍萍 我姓魯，老爺。
周樸園 （忽然立起）你是誰？（3）
魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。
周樸園 （徐徐立起），哦，你，你，你是——（4）
魯侍萍 我是從前伺候過老爺的下人。
周樸園 哦，侍萍！（低聲）是你？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識。
這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先後四次追問她的身份時二人的對話。
1請結合劇情分析周樸園的心理變化過程。
明確：隨着劇情的發展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張，再到疑慮變成真實而不知所措的心理變化過程。
從這段劇情可看出在情節的發展過程中人物的心理也不是一成不變的，“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”，這體現了戲劇語言的動作性。
戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起着推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。
如 魯侍萍 哦，——老爺沒有事了？( 暗示 )
周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動 ；節外生枝？ )
魯侍萍 老爺，沒有事了？（望着樸園，淚要涌出。）（ 暗示 ）
周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子裏那件舊雨衣拿出來， 順便把那箱子裏的幾件舊襯衫也撿出來。（ 直接推動 ；多麼重要的襯衫！ ）
可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動作，如果沒有她精確的說出襯衫的件數和繡有“梅”字的襯衫，試問情節如何發展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用，從某種角度看，僅僅在於推動情節而已。而這一點，正是作者的高明之處，也是一個劇作者必備的基本功。
大家都看過武俠小說，在寫書寫到無法再寫的時候，往往就會“無巧不成書”的“節外生枝”。刀架到好人脖上，馬上會有俠客從天而降。這樣的安排有什麼作用？推動情節發展。戲劇語言也具有這樣的功能。
2請結合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什麼特點？
明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡短、盛氣凌人，魯侍萍（下層婦女僕人）語氣和緩、有時語調衝動，都與人物各自的身份性格相吻合。
個性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什麼樣的人說什麼樣的話。
3請結合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺詞。
所謂“潛臺詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。 它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界。《荷花澱》中的水生嫂這樣說： “你總是很積極的。”這是個經典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內心深處的東西。
如“你姓什麼？”言外之意：你怎麼知道的這麼多？你怎麼知道得這麼清楚？
又如魯侍萍 （大哭）這真是一羣強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什麼打我兒子？
周 萍 你是誰？
魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽
這是全場最經典的一組對白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？
魯侍萍是深刻地認識到了資本家周樸園的醜惡嘴臉，因此不由得爆發出一句“這真是一羣強盜！”這裏麪包含着多少種感情啊，對周樸園的恨，對魯大海的心痛，對周萍的心酸……她走至周萍面前，是想跟他論理的，想看一下分別30多年的大兒子，但周萍打自己親弟弟大海的舉動又使她憤慨，感到階級對立的尖銳，所以叫了聲“你是萍，又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什麼打我兒子？”當週萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了強盜資本家的幫兇，又馬上轉口“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集！
請分析“你來幹什麼？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺詞。
明確：來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐啊！
戲劇人物的語言往往有潛臺詞，如果不分析其“話外之意，弦外之音”，是難以理解戲劇的矛盾衝突和作品的人物形象的。望同學們仔細揣摩，體會人物語言的豐富性。
瞭解戲劇語言的三個主要特點，對於劇本的閱讀、創作以及表演應該是大有裨益的。
二、請同學登臺表演自選的精彩片段，演完找同學點評。
三、老師歸結，以鼓勵爲主：
一個字，棒！在這麼短的時間內，表演的這麼精彩，老師佩服你們。同學們不但有極強的表現欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學習，將來成爲表演大師，話劇大家。
四、作業：
1閱讀《雷雨》全劇。
2結合自己的學習、生活情況，編寫一短劇。

程德興