高二語文燈下漫筆教案

A.課時安排：共1課時。

B.教學目標：

1.基礎知識目標：理解本文豐富的思想。

2.思想教育目標：理解文章的內在情感

3.能力培養目標：闡釋文中含義深刻的語句，進一步體會作者深刻的思想境界。

C.教學重點：散文的欣賞。

D.教學難點：作者獨特的表達；提高賞析能力，瞭解多流派的散文風格特點。

E.教學方法：閱讀課。

F.教具使用：相關課件。

教學內容和步驟——

一、檢查背誦《永遇樂京口北固亭懷古》《揚州慢》（口試）

二、說理性、哲理性散文概說

散文，作爲一種生命力極強的文學體裁，自有其“永生”的訣竅，讀散文而不解其奧妙，事倍功半，盡事無功則是很自然的事情了。

（一）散文的特點

散文，尤其是現代散文，始終與現實社會現實生活有着密不可分的關係，它既有鮮明的思想性，又有生動的形象性，一方面“是匕首，是投槍”，一方面又“能給人愉快和休息”。它總是從現實生活中的某一個爲人熟悉、抑或陌生的角度，鮮明、抑或含蘊地謳歌真善美，抨擊假惡醜。散文的選材非常廣泛，可以是國際大事，更可是生活瑣事，但無論爲何，都會，也都應顯現出其勃勃的生命力。

散文的寫法，可謂不拘一格，異常靈活，篇幅可長可短；長則宏篇鉅製，短則尺寸天地；長則例、論豐富思想深邃，短也滴水見海，微言大義。表達方式亦多種多樣，或敘事、或抒情、或議論、或寫景，融合交錯；依乎自然，依乎個性。敘事或海闊天空，或一字升金；抒情或含而不露，或直抒胸臆；議論或引經據典，或鍼砭時弊；寫景或名山大川，或街景人家。似乎散文無可不用，無可不寫，卻又無不關情。

情感充沛，情真意切怕是散文最大的特點了。散文貴在真情實感，舍此，無異於枯骨華裝，金玉敗絮，不可能有鮮活的生命，更不可能打動讀者。魯迅的《藤野先生》、朱自清的《背影》皆以情感人，就是郁達夫的《故都的秋》、狄更斯的《尼亞加拉大瀑布》也都洋溢着作者濃郁的情思，以之喚起讀者情感上的共鳴。散文情感的表達可以直抒胸臆，可以曲折含蓄，或強烈，或平和，或濃郁，或淡泊。總之是爲情造文，以情感的自然流淌爲標誌的散文是佳作。課本中所選大同此類。

文筆優美當是散文的突出特點。“五四”時期，散文又稱爲“美文”，從某一側面就表現散文對語言文字的要求很高，古人說“言之無文，行之不遠”，散文的語言運用盡管因其內容不同，可以千變萬化，但一定要暢達，如行雲流水，行其所當行，止其不可不止；一定要生動，務去一切陳辭濫調，要有文采，給讀者具體的形象的感染；一定要有音樂美，語句要符合中國人的欣賞習慣，要話從已出，帶着自然的音韻節奏。

（二）散文的分類

根據散文不同的功用，大體上可以從敘事性、抒情性和議論性這三種角度來對它進行區分。

在大多數散文中，自然都會具有敘事、抒情和議論三種因素，它們往往是融合在一起的，不過也總會有所側重。側重於議論的，即現代文學史上所謂的“雜文”；敘事和抒情並重的，也就是“小品”，亦有稱爲“散文”的，即狹義散文；至於側重於抒情的散文，因其基本上省略了敘事因素，自然就寫得十分簡潔精煉，頗具詩意，就可稱爲“散文詩”了；而側重於敘事的，則是三十年代之後在中國才勃興的“報告文學”。

三、導入《燈下漫筆》

鑑賞要點：

1、情理交融的散文美

2、選材、結構的自然美

1．背景簡介

這篇文章寫於1925年春末。當時的魯迅還不是共產主義者，其思想表現中啓蒙主義的色彩尚存，但從其這一時期的創作，尤其是雜文寫作來看，已經開始帶上了強烈的戰鬥性，馬克思的思想已引起他的深刻思考。這一方面源於世界革命風潮的涌動，更重要的是中國幾千年的舊文化、舊制度、舊傳統層層因襲，到這時，已是黑暗、反動、腐朽無比，這使

魯迅等先醒者自發到自黨，激情到理智地在探求中國的出路。而探求出路當以反思過去爲開始，《燈下漫筆》等應運而生。

作業：熟讀全文，完成3+X課前40分。