二年級語文上冊《父親和鳥》教案（精選7篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的二年級語文上冊《父親和鳥》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇1

教學目標

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

課前準備

1、蒐集一些有關森林、鳥類生活的資料。

2、學生讀讀課文，認認生字。

3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

板書課題：父親和鳥。

2、齊讀課題。

3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

二、初讀課文，感知內容

1、激趣導讀

師：一對父子在一片樹林裏進行這一段關於林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什麼嗎？

播放媒體資源中的範讀動畫，示範朗讀，提醒學生注意生字讀音。

2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字藉助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然後小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。

學生自己練習讀課文，小組合作識字。

3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。

（1）教師指導重點讀準後鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

（2）學生交流記字方法。

指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”爲什麼是口字旁，“獵”爲什麼是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。

指名讀、男女生賽讀，齊讀。

5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。

三、指導寫字

1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“並、喜、重、羣”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示範書寫學生認爲難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、實踐活動

師：請小朋友們課後充當小小考察員，按父親的說法找一找哪裏有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什麼辦法可以發現哪裏有鳥。

五、佈置作業

抄寫生字詞三遍。

第二課時

一、談話引入

1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？

指名說。

2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨着我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧濛濛的清晨，我們經過一片樹林。

出示清晨有霧的樹林圖片

師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什麼？

例：它讓我感覺到清晨有很多霧

它讓我感覺到清晨是很涼爽的

它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

二、學習課文3-8自然段

1、品讀句子：父親突然站定，

朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

（1）引出兩詞。

師：這是一片美麗的有着清新空氣的樹林，我和父親朝着小路經過這個樹林，他朝着樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

生自由讀、指名讀。

（3）領會句意。

師：那父親望到了什麼？又聞到了什麼？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

生自由讀，交流。

師：誰來和大家交流，父親望見了什麼？

提示：望見的是樹枝在搖動。

師：你是從哪裏讀到的？

提示：課文的第5自然段。

師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？

生：自由讀第5自然段。

師：父親望見了樹枝在動，他知道了什麼？

提示：他知道了有許多鳥。

師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

提示：不知道。

師：那爲什麼父親知道，我不知道？

例：因爲我粗心。

以爲父親看得很仔細，看到的是裏面，而我看到的只是表面。

可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧祕。

師：那父親聞到了什麼呢？

提示：鳥味。

師：你知道什麼樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？

提示：父親。

師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？

提示：父親說是熱騰騰的。

師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什麼呢？

提示：是感覺。

師：這種感覺誰能感覺得到。

生齊答：父親。

師：爲什麼只有父親感覺得到？

提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？

提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

指名朗讀第一自然段。

師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？

指名回答。

師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶着這樣的感覺津津有味地讀這句話。

生齊讀。（師提議自由讀該怎麼讀。）

生自由讀。

指名讀。師評價。

師指着黑板上卡片，生齊讀兩詞。

師：這兩個詞中都有什麼字？

生齊答：又

師：兩個詞都有“又”表示什麼意思？

生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

（4）朗讀指導。

師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，爲什麼要望了又望，聞了又聞？說理由。

學生回答。

師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

指名回答。

師：小朋友說了這麼多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶着這樣的感覺讀。

自由試讀。

師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

學生自由試讀。

師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

出示課文插圖，並播放小鳥的鳴叫聲。

師：小鳥的叫聲讓你感受到了什麼？

例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

讓我感受到了森林裏的新鮮事。

讓我感受到了這是一種幸福。

三、學習課文9-12自然段

1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說xxx。

出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

指名讀句子。師評價。

師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

生齊讀這句話。

師：此時，父親的心情如何？

生齊：高興。

2、理解句子：父親又對我說：xxx。

二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇2

教材簡析

《父親和鳥》（人教版課標本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學生已經認識了許多生字，並能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標知識與能力：

１、認識７個生字。會寫８個字。

２、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。|

３、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

過程與方法：

教師用播放VCR方式導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會。本課採用合作學習爲主的教學方法。

情感、態度、價值觀：

仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。

教學重點

認識“蒙，喃，味”等七個生字。正確讀寫“喜，重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。

通過合理想象、感情朗讀，體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。

教學難點

能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護鳥之情。

課前準備

生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

教學過程教師活動

一自主識字

1、師：小朋友們，今天，我們要愛學習的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧濛濛的清晨我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）

2、師：它讓你感覺到了什麼？

生1：它讓我感覺到有很多霧。

生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。

生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。

生5：它讓我感覺到是很綠的。

生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。

3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些瞭解呢？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。

5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很瞭解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。

6、讀了這個題目，你的小腦瓜裏都產生了哪些問號？（針對學生的問題教師要及時引導梳理歸納）

7、過渡：那我們就帶着這些小問號一起走進這個故事。

請同學快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎麼辦？

8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇3

【學習目標】

１、認識７個生字。會寫８個字。

２、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

３、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

【學習重難點】

同學充沛朗讀，體會父親對鳥的摯愛。

【課時佈置】

２課時。

【課前準備】

１、教學圖片。

２、生字卡片、詞語卡片。

第一課時

一、導入

小朋友們，你們到過樹林裏嗎？那裏最美的是什麼？那裏的小鳥多美呀，你們瞭解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二、指導識字

１、同學自讀課文、整體感知。說說你瞭解到了什麼。

２、同學隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

３、檢查同學是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是後鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀爲一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”爲什麼是口字旁，“獵”爲什麼是反犬旁。

三、朗讀感悟

１、自讀課文，用橫線畫出父親說的話，用點畫出我說的話。

２、練讀人物對話：

⑴同學自主練讀。

⑵聽老師示範朗讀。

⑶同桌分角色讀對話內容。

３、體會感情：

⑴從哪兒看出父親知鳥愛鳥？

⑵“我真高興，父親不是獵人。”這句話說明什麼？

４、質疑問難，以學定教：還有什麼不懂的。同學提出問題，教師引導解決。

四、畫面配音，再現理解

１、競選“配音演員”。通過這種形式調動同學朗讀對話的積極性，並使同學進入情境，讀出對話的不同語氣。“我”說的兩句話要讀出疑惑疑惑的語氣，父親說的話要表示出驚喜、認真和對鳥的疼愛之情。

２、做配音演員。出示課文插圖，指名爲圖片人物配音。

五、做遊戲，鞏固識字

１、“快速找字”：

聽同學讀字，從卡片中找出並快速舉起。

２、“找朋友”：

字和音節找朋友。

字和字之間找朋友。

六、拓展活動

課後詢問他人或讀書、上網找資料，瞭解有關鳥的知識。

第二課時

一、導入

今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

１、同學讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找夥伴讀，讓同學運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

２、教師範讀，充沛發揮同學的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

３、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

４、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。

５、選讀得好的小組扮演讀。

三、鞏固識字，指導寫字

１、認一認，讀一讀課後“我會讀”中的詞語。

２、出示要求書寫的生字。引導同學自身想方法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁換成“口”字旁就是“味”。

３、重點指導同學寫好橫的變化：

首先，指導同學整體觀察，發現規律。可以將“並、喜、重、羣”等字通過課件放大，並將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學發現下面的書寫規律：

⑴一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；

⑵每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接着，就可以放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示範書寫“喜、重”二字，讓同學觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

七、拓展延伸，積累運用

１、說句子：從課後練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵同學展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

⑴找出文中帶××詞語的句子，讀一讀。

⑵說話競賽：每人自選一個詞語說一句話，要求內容不同，看哪個小組說得好，說得快。

⑶彙報用詞說話情況。老師點撥。

２、遊戲“小猴學樣”（引導積累疊詞）

霧濛濛熱騰騰亮（）綠（）胖（）

二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇4

字：

聞、喃、焐

詞：

樹林、唱歌、童年、突然、霧濛濛、鼻子、驚動、濃濃的、熱騰騰、快活、瞬間、翅膀、黎明

重點句子：

1、父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

2、父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裏有不少鳥。”

3、父親指着一根樹枝對我說：“看那裏，沒有風，葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

4、父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的一瞬間，最容易被獵人打中。”

5、我真高興，父親不是獵人。

中心思想：

《父親和鳥》的開頭“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”，就以開門見山的方式告訴了我們作者的父親很喜歡鳥，作者通過“父親”對鳥的活動、鳥的聲音、鳥的生活習性的深層次的瞭解，表現了“父親”和鳥的親密無間以及對鳥的深深喜愛之情。

課文講解：

本篇文章開門見山的先告訴了讀者自己的父親是一位非常愛鳥之人，通過讀課文，大家有沒有感覺到作者的父親很神奇，就像是一個鳥類專家一樣，知道鳥在哪裏，什麼時候唱歌，什麼時候容易受傷，和小鳥配合得很默契，就像是一家人一樣。雖然文章中並沒有用很明顯的講述父親怎樣保護小鳥愛護小鳥，但是從父親對小鳥的深層次瞭解便可以感覺得到作者的父親是一位非常愛鳥的人。

教材分析：

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

設計理念：

一、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感

引導學生一邊閱讀體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累並遷移運用語言。在指導學生感悟出父親“喃喃地說”該怎麼讀，可以先指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的範讀來引導。

從文中我們還發現，父親通過“望了又望，聞了又聞”就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害。可見父親對鳥有多麼的熟悉，父親爲什麼能夠這麼瞭解鳥的生活習性呢？文章的第一自然段就給出了答案，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關係不同尋常。

二、創設閱讀情景，培養學生的閱讀興趣

二年級學生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，我們應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學生聽聽事先準備好的鳥的聲音或者讓學生學學鳥叫。並讓大家說說“如果你是一隻小鳥，這時的心情是怎樣的？書上又是怎樣說的？”“這是樹林和鳥最快樂的時刻。”“應該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了？”從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心願。反饋時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的`音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

三、巧設疑問，引導感悟

課堂提問是教學活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發學生學習興趣，啓迪其思維，有助於達到教學目標。在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶着問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今後的“我”會怎樣？引導學生思考問題，有效地培養和訓練了學生的'讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。

四、積累運用，拓展延伸

運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。佈置在班級一個合適的地方，交流關於鳥類的知識。新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。

積累詞語，讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，並讀課後“我會讀”中的詞語，並選擇其中的詞語練習說話。

寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計一個關於小鳥的故事，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做？如果你看見那個獵人該怎麼做？等等。

教學反思：

在講《父親和鳥》這課時我先讓學生們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發現這個單元的主題是“愛護環境”，在七單元中識字七是愛護動物的拍手歌，《“紅領巾”真好》中表達了“紅領巾”對小鳥的呵護，《淺水窪裏的小魚》小孩子對小魚的在乎，所以在讀本節課課題，我就說：同學們猜猜父親和鳥的關係？或是父親對鳥兒會怎樣？輕鬆認識到本節課的主旨後，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。

我讓學生自由讀課文找出句子畫出來，很多孩子很快找到了句子，我發現大多數孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動詞，體會出父親愛鳥。接着讓同學們反覆讀引導孩子在讀中體會父親愛鳥，因爲愛所以纔會輕手輕腳，但是大部分同學沒發現父親瞭解鳥也是愛鳥的一種表現，我適當地加以指導，我說：“同學們你們喜歡幹什麼？”他們有的說：玩遊戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜歡這些東西你先得怎麼樣？是不是必須知道它怎麼玩，怎麼操作，瞭解這個東西才能說明自己喜歡。”孩子們一下子明白了父親懂鳥，對鳥的習性瞭如指掌：知道鳥什麼時候最快活，什麼時候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現。

“焐”這個字我採用演示法來解決，讓同學們做了做“焐”的動作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續學習的'積極性。這時我順勢拋出問題：父親這麼懂鳥，如果他是獵人，會有什麼結果？孩子們議論紛紛，有的說父親會很多鳥，有的說父親會是好獵人，收穫大大的……我見時機成熟，馬上問：爲什麼我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護鳥。這樣層層引導，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。

二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇5

教學目標

1、認識蒙、喃等7個生字，會寫並、羣等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護鳥兒。

教學重難點

識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學用具

生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

上學期我們學習了〈兩隻鳥蛋〉這篇課文，通過學習知道了鳥兒是人類的朋友，我們應該愛護鳥兒。今天我們繼續學習一篇有關鳥的課文。

板書課題父親和鳥

讀課題，想知道些什麼？

二、初讀課文，學習生字

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字找出來，並劃出生字所帶的詞。

2、小組合作學習生字，藉助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內互查交流，然後讀讀詞。

3、說說自己用什麼方法識字的。

三、檢查學習生字情況

1、出示生字卡片，採取多種形式學生認讀。（帶音節去音節）

2、學生說說識字的方法。

3、擴詞練習。

4、出示小黑板（即我會讀上面的詞）學生自讀，指名讀，開火車讀詞。

四、再讀課文

1、學生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。

3、學生質疑，解決提出的問題。

4、指導長句練讀。

五、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

1、學生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會到什麼？然後在小組內說說。

或者讓學生帶着問題去讀書

（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很瞭解？

（2）爲什麼說我真高興，父親不是獵人？

（3）如果父親是獵人，會怎樣？

2、大組集體交流。

（1）指名讀父親說的話，說說體會出什麼？

（體會到父親對鳥兒非常熟悉，也十分愛護鳥。）

（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。

（3）指名讀父親說的話，學生評議。

（4）練習用快活說說句子。

例：我們生活得非常快活。

3、分角色朗讀課文

自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。

4、想象練習：如果你是小鳥會對父親和我說些什麼？

六、有感情朗讀課文

七、作業

回家收集鳥類的資料。（生活習性，對人們有哪些益處等）

畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。

第二課時

一、複習鞏固

1、出示生字詞卡片，認讀生字詞。

2、有感情朗讀課文。

二、指導寫字

1、學生認讀田字格里的生字。

2、用田字格里的生字組詞練習。

3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個部分所佔田字格中的位置。

4、老師重點指導示範重、羣。

注意：輕左邊的車字旁的最後一橫改成提，右邊的上面不要寫成又。

5、學生書空、描紅、臨寫。

6、展示自己的字，評議別人的作業。

三、拓展練習

1、說說自己知道的鳥類知識。

（學生說後，老師介紹有關的知識）

2、展示自己畫的作品，並向同學們說說看到畫中的場面你有什麼感受？

四、課外延伸：

學習小組合作做一個鳥巢放到樹杈上。

五、總結

鳥類是我們人類的朋友，現在由於種種原因，原有的鳥類大部分已經或正在從地球上消失，所以我們要保護鳥類。

二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇6

一、導課談話，感受樹林的美麗與寧靜。

1、複習詞語。（開火車讀、齊讀）

2、師：想知道我和父親見到的是怎樣一片樹林嗎？

那是一個清晨，一個霧濛濛的清晨，我們來到一片霧濛濛的樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）

3、師：它讓你感覺到了什麼？

二、學習課文3-8自然段。

（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

（1）引出兩詞。

這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝着樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼“望了又望”卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……

師指着黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什麼字？（又）

師：兩個詞都有“又”表示什麼意思？（指名說）

說說這樣的詞語。（2-3人）

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去

（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。

（3）領會句意。

二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇7

設計理念：

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

教學內容：

這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關於鳥的對話，讓我們瞭解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。

教學要求：

1.會認本課5個生字，會寫10個生字。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2.指導學生讀懂課文，瞭解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

3.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫，再具體些的表達方法。

教學重難點：

1.抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美;

2.在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目標：

1.運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、出示課題，引入新課。

1.讀題。

讀了課題，你知道了什麼?最想從文章中知道什麼?

2.試着將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。

二、初讀課文,自主識字。

1.自由朗讀課文，留意預習時劃出的生字新詞。

2.小組合作學習，重點交流容易混餚的字音河南寫的字形。

3.交流檢查學習情況。

⑴.出示會認的字。

黎凝兀瞬掠

黎明凝神靜氣兀立一瞬間掠過

(①.指名認讀。強調“凝”的讀音。

②.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“凝神靜氣”“兀立”“掠過”的意思。)

⑵.出示會寫的字。

①.指名認讀。強調“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。

②.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會用其造句。

三.再讀課文，理清文章脈絡。

1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。

2.說說文章主要內容。

3.給文章分段。

第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

第二段(第二自然段——結束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。

四.佈置作業。

1.規範的書寫生字。

2.有感情的朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.複習生字詞，有感情地朗讀課文。[

2.理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感。

3.抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。

教學難點：

理解“我”的心情變化：爲什麼心裏掠過一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一.複習舊知，引入新課。

1.檢查生字詞。

2.回顧課文，說說文章的重要內容。

⑴.學生先用自己的話說。

⑵.齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。

二.細讀感悟，有感情朗讀。

出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

1.體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。

2.從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學生默讀課文第二部分，畫出相關的語句。

3.學生交流彙報。

⑴.看的仔細。

抓住重點句子理解。

父親：“林子裏有不少鳥。”“看那裏，沒有風，葉子爲什麼在?”

我：“既沒有看見一隻鳥，也沒有聽到一隻鳥叫。”“仔細找，卻沒有找到晃動的葉子。”

提問：父親爲什麼能發覺林子裏有不少鳥，而我卻什麼也沒看見?這說明什麼?(扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)

想象：①.父親在看時的神態和動作。(學生描述完之後，填空補充句子“父親()地站在那兒.”，教師適時引導學生體會神態“凝神靜氣”，動作“像樹一般兀立”。)

②.望着凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心裏想些什麼?此時我臉上的表情回事什麼樣的，用一個詞語形容。(在肯定學生的同時，最終落實到“茫然”並理解意思。)

分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。

⑵.聞得認真。

①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什麼?(樹林裏爲什麼會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什麼?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經驗和體會，是父親愛鳥的具體體現。)

②.有感情的朗讀7---10自然段。

⑶.聽得快活。

我爲什麼說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什麼樣的嗎?(出課件)

⑷.父親對鳥還有哪些更深入的瞭解?聽了父親的話,我的心情爲什麼”沉重”,又由衷的感到高興呢?

教師小結:是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因爲――(齊讀第一段，即全文中心句)

三、總結全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什麼?(再次體會父親對鳥的瞭解與喜愛。)

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)

3、學了課文，你有什麼收穫?

寫作方面：先概括再具體的表達方法。

內容感悟：愛護動物，保護大自然。

教師總結:鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

四、分角色朗讀課文。

五、佈置作業

1.片斷練習:以“天上的雲變化多端,形態萬千。”爲開頭寫一個片段。

2.走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設計：

26.父親、樹林和鳥

看鳥動仔細

父親聞鳥味認真

愛鳥聽鳥歌快活