二年級上冊語文練習題教案（精選12篇）

在日復一日的學習、工作生活中，我們最離不開的就是練習題了，做習題有助於提高我們分析問題和解決問題的能力。什麼樣的習題纔是科學規範的習題呢？下面是小編爲大家整理的二年級上冊語文練習題教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級上冊語文練習題教案 篇1

一．教學目標：

1．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

2．瞭解ABB式重疊部分的讀音變化。

3．能正確使用和朗讀語氣詞。

4．正確選擇關聯詞。

5．熟記成語。

6．口語交際“談成語”。

7．學寫毛筆字。

二．教學時間：

三課時。

三．教學過程：

第一課時

一．教學目標：

1．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

2．瞭解ABB式重疊部分的讀音變化。

二．教學過程：

（一）教學第一題。

1．審題。

2．指導。

（１）指名讀這一段話。

（２）要求學生觀察每一個的字的筆順和間架結構。

（３）這些字在書寫時，你認爲有哪些地方應提醒大家注意的？

（４）教師重點指導學生書寫“郭”、“逃”兩個字。

3．練習。

（１）學生練習描紅。

（２）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4．反饋。

（二）教學第二題。

1．審題。

2．指導。

（１）指名讀小黑板。

（２）這一組的帶點的字在讀音上的異同。

（３）想一想：同一個音在不同詞語中讀音爲什麼不同？

（４）用同樣的方法指導學生學習第二、三組。

3．練習：指名讀、自由讀、齊讀。

4．反饋。

（１）讓學生說說ABB形容性詞語重疊部分聲調變化的規律。

（２）出示黑板或投影片，指名認讀。

第二課時

一．教學目標：

1．能正確使用和朗讀語氣詞。

2．正確選擇關聯詞。

3．熟記成語。

二．教學過程：

（一）教學第三題。

1．審題。

2．指導。

（１）指導第一句。

指名讀第一句。

想一想：句末應填入哪個表示語氣的詞？

先讓學生分辨句末字的聲、韻母。

教師提示一些基本規律：語氣助詞按發音習慣通常是句末一個字的韻尾加上韻母“ａ”合成的音節，若無合適的字，可填“啊”。

第一句應填“ａ”。

（２）指導第二句。

指名說一說句末字的聲、韻母。

按音節寫出合適的語氣詞。

第二句應填“呀”。

（３）指導第三句。

指名說一說句末的聲、韻母。

按音節寫出合適的語氣詞。

第三句應填“哇”。

3．練習。

（１）學生用筆在書上填寫。

（２）學生自由練讀。

4．反饋。

（二）教學第四題。

1．審題。

2．指導。

（１）討論：“不但……而且……”、“雖然……但是……”、“如果……就……”這幾個關聯詞是什麼關係？

（２）用小黑板出示題（1），指名讀題。

（３）想一想：第一句前後意思之間是什麼關係？

（４）選擇一個合適的關聯詞填空。

3．練習。

4．反饋。

第三課時

一．教學目標：

1．熟記成語。

2．口語交際“談成語”。

二．教學過程：

（一）教學第五題。

1．審題。

2．指導。

（１）學生自由讀，不認識的字可以或問老師。

（２）教師範讀。

（３）同座的同學討論每條成語的意思。

（４）學生練習說這些成語的意思。

3．練習。

（１）自由讀。

（２）同座位互相練習背誦。

（３）教師巡迴個別抽讀、抽背。

4．反饋。

（１）指名讀。

（２）集體練讀。

（３）集體齊背。

（４）指名背。

（二）教學第六題。

1．審題。

2．指導。

（１）啓發談話：同學們，你們愛聽相聲嗎？相聲常以詼諧、幽默的語言讓人捧腹大笑。今天這節課我們就來舉行一次“相聲比賽”，看一看哪位同學說得最精彩。

（２）各自練讀，想一想這個相聲主要講了什麼。

（３）教師提出明確的要求：根據句意，正確把兩個人說話的語氣、語調、語速。還可配上動作。

（４）同桌練說。

3．練習。

（１）在熟讀的基礎上，指名說。

（２）集體評議。

4．反饋：用自己的話把記成語的方法歸納複述出來。

二年級上冊語文練習題教案 篇2

［設計理念］

教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

學習目標：

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。

課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（瞭解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學習生字，感知課文。

引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，並能組成詞語。

鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎麼樣啊？後來有什麼變化？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對比朗讀感悟。

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝後，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以後，藤上掛了葫蘆。”

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。”

引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

5、設疑導出第4段。

那個人那麼喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：爲什麼沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

四、感悟體會，深究原因。

1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎麼想？怎麼說的？）

2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

“有幾個蟲子怕什麼？”有幾個蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心裏怎麼想的？

3、用“因爲————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

［設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］

五、設置情景，拓展語言思維。

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心裏十分難過，他後悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以後他會怎麼做呢？

［設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，藉以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。］

練習設計：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準，一至三年級“要培養學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，並能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：

一、明確一種思想——以讀品文

閱讀教學應立足於培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作爲重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受爲主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不爲呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是爲着更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

二、找準一個切入點——以題導文

每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啓發學生用“我要的是，而不是”句式說話。因爲切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人爲什麼得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的爲什麼是葫蘆？”

三、明確一條思路——以“變”理文

文學作品都有一條線索，或爲情感線，或爲敘事線。教師要善於把握這條線，並且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，纔不至於在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發生了什麼變化？爲什麼會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什麼密切的關係？明確了這麼一條線，在教學實施的過程中我採取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：因爲葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而爲後文的.學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因爲葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最後通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯繫，重難點的突破也就勢如破竹。

四、創設一種情境——以境品文

低年級學生對人物的感知通常要藉助於情境的創設，巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

一、連線。

葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

細長的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

二、比一比，組詞。

掛（）語（）居（）次（）

娃（）說（）古（）吹（）

三、寫出反義詞。

哭——買——謝（凋落）——部分——

二年級上冊語文練習題教案 篇3

教學內容：

教材練習四5~9。

教學目標：

1、 通過加減口算，使學生比較熟練地掌握口算方法。

2、 進一步鞏固應用題的解題方法，指導學生正確選用條件計算所求問題。

教學過程：

一、計算練習。

1、練習四5。

1） 先估計一下下面每題的得數各是幾十多，說說你是怎樣想的？

2） 口算出結果並與估計的結果進行比較，集體訂正

2 、練習四4。

1） 獨立完成，集體交流。

2） 補充六道題，先說出每道題的運算順序是什麼，再計算。

6+（6+4） 89（2620）

87105 9+（487）

二、應用題練習。

1、練習四7。

1）出示第7題的統計表，說說從這張統計表中你知道了什麼？

2）如果要求小明比小紅多跳幾下應選擇什麼條件？（學生解答。集體交流）

3）如果要求小紅比小華少跳幾下應選擇什麼條件？（學生解答，集體交流）

4）你還能提出什麼問題？（學生獨立提問題解答，集體交流。）

2、練習四8。

1）出示第8題，說說從圖中你知道些什麼？（有50名同學加入少先隊，有54條紅領巾夠不夠？）

2）有50位同學加入少先隊，54條紅領巾夠不夠爲什麼？

3）你知道紅領巾多多少條嗎？怎樣算？爲什麼這樣算？

3、練習四9。

1）出示第9題，指名說圖題。

2）一共拿來40個鼠標，有46臺電腦，這些鼠標夠不夠？爲什麼？（4046，所以不夠）

3）你能提出什麼問題？

（學生獨立提問解答，集體交流。）

三、 作業佈置。

四、教學後記：

通過賽一賽的練習形式，調動學生的學習興趣。

二年級上冊語文練習題教案 篇4

一、教學第一題

1．審題，指名讀題目。

2．指導。

⑴出示生字卡片，開火車認讀生字。

⑵指名口頭擴詞。

拜：拜年 禮拜 結拜 拜師 拜訪

廊：走廊 長廊 迴廊 畫廊

影：電影 倒影 影視 影集 影片 影響

秧：秧苗 秧田 瓜秧 樹秧 秧歌 菜秧

籮：籮筐 稻籮 淘籮

蘿：蘿蔔 藤蘿 菠蘿 胡蘿蔔

墓：公墓 墓地 墳墓 掃墓 墓碑 墓室

⑶觀察每一個字的筆順，自由說一說。

⑷你覺得哪一個字的筆順較難，要提醒大家注意的？

重點指導：“拜、廊、鼻、餅”的筆順。

⑸用鉛筆描紅，進一步熟悉、鞏固筆順。

⑹反饋，教師指出存在的問題。

二、教學第五題

1．審題，指名讀題目。

2．指導。

⑴指導讀準字音。

學生自由讀成語，要求：讀準字音。

相互聽一聽，糾正讀音。

教學過程自我加減

指名讀。

⑵指導理解意思。

看圖，說說人們在什麼地方，環境怎樣，大家在幹什麼，表情如何？

這4條成語都是描寫節日歡樂、熱鬧景象的，你能說出哪一條成語的意思呢？

張燈結綵：懸掛着燈籠或各種彩燈，用彩色綢布、紙條或松枝結成美麗的裝飾物。

歡聚一堂：快樂地團聚在一起。

普天同慶：天下的人一同慶祝，這裏只唐人街的華人聚在一起歡慶佳節。

喜氣洋洋：形容非常快樂的樣子。

⑶指導運用。

藉助圖畫練習說話，用上這4條成語。

⑷指導背誦。

自由背，相互背，指名背，齊背。

三、作業設計。

１．聽寫詞語。

拜年 月餅 掃墓 畫廊 象鼻 倒影 楊柳

秧苗 菠蘿 竹籃 凍結 晾曬 溫暖 瞄準

２．寫成語。

你能寫出幾個表示節日很熱鬧的，人們很高興的成語嗎？（越多越好）

二年級上冊語文練習題教案 篇5

第一課時

一、教學第一題

1、審題

（1）生各自嘗試讀懂題目要求

（2）師生共同討論題目要求

（3）師講清題目要求

2、指導

（1）在生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想同學們在幹什麼

（2）同桌相互討論，說說圖中內容

（3）全班討論交流師指點評議

（4）生可充當圖中一位小朋友，向別人講述進球時的精彩場面

3、練習

（1）指名講述

（2）大家評議

（3）讓生動筆試寫

4、反饋

（1）師巡視，對生給予指導

（2）適時表揚

二、教學第二題

1、審題

2、指導

（1）出反動派卡片，讓生認讀“回、園、圓”3個字

（2）引導生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求

（3）指導書寫回

出示回，引導生觀察它的結構

師範寫，提醒生注意裏外的大小

生練習描紅一個回字

按上述步驟教學其他字

3、練習反饋

第二課時

一、教學第三題

1、熟記成語

(1)審題

指讀師，師幫生弄清學習要求

（2）指導

生自由讀四條成語，師範讀，生自由讀

理解四條成語的意思

火樹銀花：形容燈光和焰火絢麗燦爛

觀者如堵：觀看的人四周都站滿了，像圍了一堵牆，形容有很多人圍觀

（3）練習

生自由練讀，同桌練習背誦

（4）反饋

齊背，指背

2、背誦春聯

（1）審題

指名讀題

讓生說說該項練習的要求是什麼

（2）指導

出示春聯，讓生認讀

師結合插圖講解，春聯是春節時門上帖的對聯

讓生自讀，指名試讀

師講解春聯的意思

生自讀第二幅春聯

指名試讀，師講解意思

3、練習

（1）生自由練讀，指讀

（2）練習背誦

4、反饋

檢查朗讀，指背

二、教學第二題（口語交際——我打算這樣過寒假）

1、審題

各自讀要求，師生共同討論

2、指導

（1）分組討論我打算怎樣過好寒假

（2）在小組裏談自己打算，小組推選代表上臺講

3、練習

指名上臺講

全班評議

4、反饋

讓生自己畫個表格，把打算填在裏面

二年級上冊語文練習題教案 篇6

教學內容：

課本第38頁練習五。

教學要求：

1．使學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。

2．使學生在探索算法的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，增強數學學習的興趣，發展數學思考。

教學重點：

學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。

教學難點：

探索算法的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，增強數學學習的興趣，發展數學思考。

教學過程：

一．揭題

有個叫小明的小朋友遇到了難題，你們願意幫助他嗎？他不知道三位數相加的筆算方法，誰來告訴他呢？（生回答）如果他想熟練的做三位數加法，應該怎麼辦呢？

今天，我們就帶着他來練習有關的計算。

二．計算練習

1．練習五第1題，比一比，算一算。

6＋87＋96＋35＋7

60＋8070＋9060＋3050＋70

1）學生自己口算。

2）同桌說一說，第二行的幾道題你是怎樣算的？

3）比一比：每組題中有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

4）指出：在計算時，哪一位上的數相加滿十，都要向前進一位。

2．想想做做第2題

1）獨立計算。

2）彙報。

3．練習五第4題。

1）讀題目。

2）從涼亭到葡萄園可以怎樣走？有幾條路？哪條路比較近？同桌說一說。指名說

3）同桌互說：從涼亭到梅花園呢？哪條路近一些？指名說。

4）從涼亭到葡萄園近還是到梅花園近？

提示：比較去哪裏近，一般把各自最近的路進行比較。

4．練習五第5題

1）說圖意。

2）小明一共跳了多少下？怎麼想的？小方呢？怎麼想的？問：怎樣列式？

3）獨立計算。

4）彙報。

三．課堂

在計算不進位加時要注意什麼？

四．作業：練習五第3題。

二年級上冊語文練習題教案 篇7

教學內容：

課本第57頁練習七第6－10題

教學要求：

1．使學生進一步鞏固筆算減法的方法，能夠正確的、比較熟練的計算，培養學生的計算能力。

2．使學生進一步運用所學的知識，解決一些實際問題，培養學生分析、推理等思維能力。

教學重點：

使學生進一步鞏固筆算減法的方法，能夠正確的、比較熟練的計算，培養學生的計算能力。

教學難點：

培養學生在解決問題時正確選擇信息的能力。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一．揭示課題

前幾節課我們學習了筆算減法，誰來說一說，筆算減法要注意什麼？今天這節課我們進行練習。

（板書課題）

二．計算練習

1．計算練習

120－40170－90160－80140－70

指名口算，並說說口算過程。

2．完成練習七第6題口算。

1）同桌互指算一算。

2）開火車說答案。

3．完成第7題。

1）師出示題目。

問：左邊三題有什麼相同的地方，又有什麼不同的地方？右邊三題呢？

你能猜一猜它們的差會有什麼特點嗎？

2）生獨立計算。

3）指名彙報。

4）說一說：在計算時，你發現了什麼？

小組互說後彙報。

5）師：被減數不變，減數越大，差就越小；減數不變，被減數越小，差就越小。

三．解決問題練習

1．完成練習七第8題。

1）女：這位女宇航員在太空生活了188天。男：她打破了169天的記錄。她把

記錄提高了多少天？

2）你對題目有什麼疑問？

師問：什麼叫“她把記錄提高了多少天？”（就是比169天多用了多少天。）

3）生自己完成這題，指名板演。

4）集體覈對答案。

2．完成練習七第9題。

1）生觀察圖片以及文字。

2）通過這圖你知道了什麼？

3）看茄子老師要我們做什麼？要你提出什麼樣的問題？

4）你能提出哪些用減法計算的問題？

5）小組互說。

6）互說後在全班彙報。

3完成練習七第10題。

1）指名生自讀題。思考：求雞的只數是指求什麼呢？怎樣求兔的只數呢？

2）生獨立完成。

3）集體覈對訂正。

4）指名說解題思路。

在解答這兩題時，我們可以從條件出發思考，也可以從問題出發。

四．課堂

這節課你獲得了什麼？

二年級上冊語文練習題教案 篇8

教學目標：

1、能感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內在聯繫。

2、能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，並能熟練地口算表內除法。

3、能在教師的指導下，從日常生活中發現並提出用除法解決的簡單的數學問題。

教學重點：

能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，並能熟練地口算表內除法。

教學難點：

從日常生活中發現並提出用除法解決的簡單的數學問題。

教具、學具：

視頻展示臺等

教學過程：

一、創設情景，引入新課

出示例3情景圖。

觀察圖，從圖上你知道了什麼？你能提出哪些數學問題？

教師：今天我們繼續來學習用乘法口訣求商。（揭示課題）

二、學習新課

1、用一句完整的話說一說圖意

2、小組討論

⑴怎樣列出算式？

⑵怎樣求出商？

3、反饋。你是怎樣想的？

4、完成書上的空。

三、小結

這節課小朋友們知道了什麼？你還有什麼問題嗎？

四、課堂活動

1、書上80頁課堂活動。

擺一擺，填一填

⑴63根小棒平均分成7份，每份幾根？

⑵63根小棒每份9根，可以分幾份？

⑶72根小棒平均分成8份，每份幾根？

⑷56根小棒每份7根，可以分幾份？

2、練習十六第1題。填表。

小馬拉車。學生獨立完成，填在書上。

五、課堂作業

練習十六第2題。

二年級上冊語文練習題教案 篇9

教學內容：

課本第60-61頁練習五第1-10題

教學要求：

使學生進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識，進一步發展學生的估算能力和計算能力。

教學重點：

使學生進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

教學難點：

進一步發展學生的估算能力和計算能力。

教具準備：

小黑板、掛圖

教學設計：

一．揭示課題

根據我們所學的知識，這節課我們繼續學習。

（板書課題）

二．解決問題練習

1．完成練習五第2題。

1）生自己看圖，完整口述題意。

2）生獨立完成。

3）集體覈對。

4）生說一說解題思路。

2．完成第4題。

1）指名生自讀題。

2）生獨立完成。

3）集體覈對訂正。

4）指名說解題思路。

：在解答這兩題時，我們可以從條件出發思考，也可以從問題出發。

3．完成第9題。

1）生自讀題。

2）指名說題意：女孩比左邊的男孩矮15釐米，右邊男孩比女孩高24釐米。

3）生獨立完成。指名板演。

4）集體訂正。

5）指名說解題思路。

4．完成第10題。

1）生自讀題，獨立完成。

2）指名板演，集體覈對。

3）指名說解題思路。

5．你認爲在解以上這類題目時要注意什麼？

6.要先理解題意再確定先求什麼，再求什麼。

三．估算練習

1．完成第1題。

1）生獨立完成。

2）開火車集體訂正。

2．把下面的算式看作幾百加幾百，再估算結果。

503+192797+296498+307

1）生估計，師板書。

2）將加號改爲減號，你能估計出結果嗎？

3）像這樣的減法，如何估計出結果？

3．完成第5題。

1）生獨立完成

2）集體覈對。

師提醒注意“約等於”的書寫及格式。

4．完成書上第3、6、7、8題。

1）生獨立完成以上四題。

2）指名板演，集體覈對。

3）小組交流討論，說各自想法。

二年級上冊語文練習題教案 篇10

【教學要求】

1、學習用音序查字典

2、照樣學寫鉛筆字。

3、熟記四條成語和一句古文。

4、任選三個動詞，各寫一句話。

5、學會問路。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、教學第一題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確題目要求。

2、指導。

（1）自讀對話

（2）分角色讀對話

（３）教師講解音序查字典法

3、練習。

（1）查小猴不會寫的字

（2）開展用音序查字典的比賽

4、反饋。

二、教學第三題。

1、審題。

2、指導。

（1）出示卡片學生認讀“龍 亮 兔”3個字。

（2）引導歸納三個字的結構。

（3）指導書寫

（4）學生練習描紅。

3、練習。

教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

4、反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，並進行糾正訓練。

第二課時

教學第四題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助弄清學習要求。

2、指導。

學生自讀4條成語。

（1）教師範讀。

（2）學生自由讀。

（3）理解成語的意思。

風吹草動：風一吹草就晃動。

水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

教學第五題。

1、審題。

2、指導。

（1）讓學生藉助拼音自讀。

（2）指名試讀。

（3）教師範讀。

（4）教師藉助插圖講解這個古文的意思。

第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。

第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

（5）教師再次範讀。

（6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發展，最後取得成功的。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀。

（3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現在開始做起。

（4）練習背誦，指名試背。

4、反饋。

第三課時

教學第六題。

審題。

1、揭示言語交際的題目：他們在做什麼。

2、學生藉助拼音自讀圖下的兩個要求。

二、指導。

1、指導觀察。

（1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，並把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。

（2）指名回答上述問題。

教師根據學生回答，板書表示動作的詞。

吹 寫 投 跑

遊 跳 看 唱

2、指導說話。

（1）從以上的詞中選一個練習說一句話。

（2）範說例句：陳超同學在教室裏掃地。

（3）指導學生練說：誰在什麼地方幹什麼？

三、練習。

學生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

四、反饋。

1、指名說。爭取讓每個學生都說到。

2、評議。

3、任選3個詞寫三句話。

一、觀察圖畫，明確要求。

1、請小朋友讀一讀口語交際的要求。想一想：蘭蘭要去哪？遇到了什麼困難？她需要怎樣做？

2、請看圖：如果你是蘭蘭，應怎麼問路？如果你是老爺爺，應怎麼回答？

二、指名錶演，明確要點。

1、 請兩名小朋友來表演，其他小朋友認真看，一會請你來評價。

2、指導評價。他們表演得怎麼樣？指導孩子們說出問路的要點：第一是要有禮貌；第二是把要問的路說明白；第三是要仔細傾聽指路人的回答，把線路弄清楚。

三、創設情境，提高能力。

情意一：王老師生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就問了和王老師同樓的鑫金小朋友。

情境二：強強忘記帶鑰匙了，他知道媽媽在長青公園裏跳交誼舞，想去那向媽媽要鑰匙。但不知道路怎麼走。他有幾種問路方式？討論後，分別演一演。

1、 他向老師問路。

2、 他向路人問路。

3、 他在公用電話廳撥通了媽媽的手機，向媽媽問路。

4、 他坐出租車上，向司機問路。

情境三：小軍要和同學去中山陵，他問爸爸，中山陵在什麼地方？我要去那兒該怎麼走？爸爸拿出地圖，幫助小軍找到了南京中山陵，並告訴他行走的路線。

四、應用生活，實際鍛練

1、 你在生活中遇到過需要問路的困難嗎？你是怎麼解決的？

2、讓爸爸媽媽或其他親友帶你出去旅遊，看看他們迷失方向，不知道怎麼走時，是怎樣尋求幫助、到達目的地的。

二年級上冊語文練習題教案 篇11

一、課前活動

大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）

先想後說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人誇。

二、創設情境，揭示課題。

1、創設情境：

阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎麼走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是。”阿姨：“謝謝！”教師答：“不用謝。”

2、導入課題。

1）、小朋友，剛纔那位阿姨找王老師幹什麼呢？（問路）

2）、在現實生活中，問路是經常發生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）

3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）

3、在這節課上你想知道寫什麼呢？（問路人要注意什麼？指路的人要注意什麼？

三、再現情境，學習問路。

1、圖畫，語言再現書本情境。（圖畫出現白馬石刻公園，教師用語言描述）並提出問題。（學生討論發言）

2、真聰明，替蘭蘭出了這麼多好主意，蘭蘭最後決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎麼問？（民警叔叔、過路人、附近人家）

3、用圖畫出現一位老爺爺，真是巧，看誰來了？

4、蘭蘭該怎麼問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）

5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。

6、評評哪組棒，說說理由。

7、互動實踐，鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！

8、指名臺上表演，指導學生從問路要領、禮儀態度和動作表情幾方面進行評議。

9、總結：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！

四、再創情境，學會指路。

1、圖畫、語言再創情境。

（媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家裏共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！

小豬正皺着眉頭髮愁呢，這是爲什麼？原來它找不到小熊的家啦！

2、小朋友，你們說小豬應該怎麼辦？（問路）

3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）爲什麼小豬還是找不到小熊家呢？

4、快到吃飯的時間了，小豬多着急啊，同學們，如果你認識小熊家的話，你願意給小豬指路嗎？

5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）

6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。

7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。

8、你喜歡哪一位指路

本課的讀讀背背雖然內容比較多，但是有了插圖幫助學生理解因此對學生而言也沒有很大的困難，學生在讀準了成語的字音後我讓學生觀察圖畫自己說說你對這個成語理解了多少，由於在前幾堂課向學生滲透了怎樣理解成語的方法不僅可以通過插圖幫助理解還可以把每個字的意思合起來，因此學生基本都能講到點子上。對於課文後面的古代名言學生也能自己學習。看來平時要在教學中進行滲透學習方法的滲透，一方面學生能在今後的學習中自己學習提高了學習的興趣和積極性，另一方面老師也爲今後的教提供了更深層次的教法的鑽研，爲怎樣使學生真正自主學習提供了空間。

二年級上冊語文練習題教案 篇12

[教學要求]

1．複習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。

2．區別三組由形近偏旁組成的字，並正確組詞。

3．給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。

4．練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。

5．熟記4個成語。

6．朗讀、背誦十二地支和十二屬相。

7．看圖說幾句通順的話。

[教學時間]

四課時。

第一課時

一、教學第一題

1．審題。

(1)指名藉助拼音瀆題目。

(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然後按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。

2．指導。

(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。

(2)集體背誦《字母表》。

(3)分組比賽背誦。

(4)"開火車"接背《字母表》。

3．練習。

(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。

(2)在橫線上抄寫小寫字母。

4．反饋。

(1)檢查填寫情況。

(2)出示"b"按字母順序說出前面和後面的字母。

(3)出示" "按字母順序說出前面和後面的字母。

(4)集體讀填寫的小寫字母。

二、教學第二題

1．審題。

(1)指名藉助拼音讀題目要求。

(2)講清題目要求。

2．指導。

(1)出示卡片：祖一被。

①指名讀。

②按左右結構的順序說說"祖"和"被"的左部偏旁。

③指導學生觀察比較"守"和"豐"這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)

④用組詞的方式，讓學生弄清"祖"和"被"的意思。

(2)出示卡片：房一層。

①指名讀。

②按半包圍結構說說"房"和"層"的上部偏旁。

③指導學生觀察比較"戶"和"屍"這兩個偏旁的細微的差別。

④用組詞的方式，讓學生弄清"房"和"層"的意思。

(3)出示卡片：寫一家。

①指名讀。

②按上下結構說說"寫"和"家"的上部偏旁。

③指導學生辨"一"和"山"這兩個偏旁的細微的差別。

④練習組詞，弄清"寫"和"家"的意思。

3．練習。

(1)分組出示卡片，集體認讀。

(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。

4．反饋。

(1)檢查學生抄寫情況。

(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。

第二課時

一、教學第三題

1．審題。

教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。

2．指導。

(1)出示《標點符號歌》，朗讀複習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。

(2)指導學習第一句："西湖風景真美呀"。

①讓學生認讀，讀好"呀"的語氣。

②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句後加感嘆號)

③教師範讀。

④學生練讀，讀出讚美的語氣。

(3)指導學習第二句："這是不是菠蘿"。

①教師範讀。

②學生認讀，讀好"是不是"的語氣。

③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句後加問號)

④學生練讀，讀出疑問的語氣。

(4)指導學習第三句："萬里長城是我國古代的偉大建築"。

①學生認讀。

②教師引讀：萬里長城是--

③根據句意和語氣練習加標點。(句後加句號)

④學生朗讀，讀出陳述語氣。

(5)指導學習第四句："媽媽 這個星期天你一定要教我包餃子"。

①教師範讀。

②學生弄懂句意。

③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)

④學生朗讀，讀出懇求的語氣。

二、教學第四題

1．審題。

教師談話，讓學生弄清本題的要求。

2．指導。

(1)出示卡片，讓學生認讀"暖、凍"這兩個字。

(2)說說這兩個字的部首。

(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。

(4)指導書寫日字旁的宇："暖"。

①引導學生觀察，用比較的方法，啓發學生把"日字旁"寫得 略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。

②教師在黑板上示範描寫"暖"。

③學生在田字格里描紅生字。

④教師示範仿影、臨寫生字。

⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。

按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的"凍"。指導寫"凍"時注意"?"稍向上提寫得窄一些。

3．練習。

讓學生按照要求認真練習

描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室裏要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

4．反饋。

教師相機展示優秀寫字作業，表揚書寫姿勢正確及有進步的 同學。

第三課時

一、教學第五題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2．指導。

(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

(2)教師範讀。

(3)學生自由讀。

(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3．練習。

(1)學生自由練讀。

(2)同座位練習背誦。

4．反饋。

(1)集體齊背。

(2)指名背。

二、教學第六題

1．審題。

(1)指讀練習要求。

(2)讓學生說一說該項練習的要求是什麼。(一是朗讀，二是背誦)

2．指導。

(1)學生藉助拼音自讀。

(2)指名試讀。

(3)教師範讀。

(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，並以十二屬相搭配。

(5)教師再次範讀。

3．練習。

(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)

(2)指名朗讀。

(3)"開火車"接讀。

(4)看圖練習背誦，指名試背。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)指名背誦。

第四課時

教學第七題

課前準備：

1．教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。

2．教學掛圖或投影片。

一、揭題

1．教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什麼呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?

2．將學生的回答引導到說話"要注意姿勢"時出示話題：說話要注意姿勢。

3．引導學生自讀本次口語交際的要求。

二、指導看圖，引導討論

1．第一幅圖上畫的是誰和誰在什麼地方做什麼?(一位女老師和一位女同學在辦公室裏說話)

2．你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)

3．她說話時的姿勢怎麼不正確?爲什麼?

4．指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：

(1)圖上畫的是誰和誰在什麼地方做什麼?

(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?

(3)爲什麼說他們的姿勢不正確?

5．按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。

6．教師根據討論情況作一個簡要的小結。

三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢

1．引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做纔對?

2．根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。

四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐

1．啓發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出後讓學生分組充分討論)

2．交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。

3．選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演後，讓學生說說：表演得怎麼樣?有什麼問題?你覺得應該怎樣演?

五、教師小結

要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。