二年級下《動手做做看》教學設計
教學目標
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1、會認10個字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,並從故事中受到啓發。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
教學重點
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點
課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
教具準備
生字卡片,蒐集關於郎志萬的材料。
第一課時
一、激情導趣。
1、同學們,你們遇到問題是怎麼辦的?
(生自由發言)板書:動手做做看
2、就課題提問。
⑴通過預習你知道課文主要寫了誰?他們之間有什麼區別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小,引導學生說出身份的不同。
⑵什麼樣的人才能叫科學家?
有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話,做上記號。
3、聽課文範讀並正音。
三、學習生字。
1、抽讀:
開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:
去拼音讀(平翹舌、前後鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識字遊戲:
A、將生字卡片發到守紀律的學生的手,師問:誰是xx。生答:我是xxxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經驗。
換偏旁識字:慢-漫 篇-騙
偏旁歸類識字:哎、哄
利用形聲字特點識字:琳、娜
聯繫學生生活識字:朗讀課文的“朗”
謎語:士兵的心(志)
5、認讀新詞:
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起鬨 喝水 騙人
6、寫字指導。重點指導:“朗、喝、騙”字。
喝、哄:口要寫得高、小一點。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個是的區別。
(此教學過程教師要座號板書)
四、學生練習寫生字。
第二課時
一、複習鞏固生字。
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議?爲什麼要強調動手做做看。
2、結合交流以上問題,朗讀課文有關段落。
媽媽說:“不能光想,你動手做做看。”
①讀句子,體會“光”在句子中的意思。
②反覆讀句子,用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結合課文說說理由。
“你怎麼可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”
A、用恰當的語氣讀這句話。
B、結合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話?
②在學生回答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區別對待。
三、學習感悟朗志萬的話,進行發散思維訓練。
1、我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。
2、當我們對科學家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。
四、總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學習嗎?爲什麼?你想對伊琳娜說些什麼?
五、實踐活動。
1、聽童話故事《小馬過河》,把聽後的感受告訴他人。
2、發現他人的過失,有禮貌的指出來。
六、作業佈置
蒐集科學家的名言,想想對我們有什麼的生活與學習有什麼指導意義。
板
書
設
計 13動手做做看
郎志萬: 不溢水?
伊琳娜 生氣→→哄騙→→動手做了做
笑了→→不是哄騙→→明白一個道理
(科學家的話也不一定都是對的,要動手做做看。)