人教版二年級上冊《古詩兩首》課文
在日常學習、工作抑或是生活中,許多人對一些廣爲流傳的古詩都不陌生吧,古詩的格律限制較少。還苦於找不到好的古詩?下面是小編整理的人教版二年級上冊《古詩倆首》課文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友!
《古詩倆首》課文
1、贈劉景文
蘇軾
荷盡已無擎雨蓋,
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,
正是橙黃橘綠時。
2、山行
杜牧
遠上寒山石徑斜,
白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅於二月花。
《古詩兩首》教學設計
【教學目標】
1、認識“劉、菊“等10個生字,會寫“於、首”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,體會詩人對秋天的讚美之情。
3、有積累、背誦古詩的興趣。
【設計理念】
整節課以朗讀古詩爲主線:先讀準、讀通古詩;再讀懂詩意,利用“畫一畫”的方式幫助學生理解古詩的意思,領會古詩的意境;最後通過感情朗讀把自己的理解表達出來。
【教學過程安排】
一、“賽詩”導入
1、激發興趣:
老師聽說,咱們班有一大批小詩人,今天可要好好賽一賽,看看究竟誰能稱得上是小詩人。
⑴開始“賽詩”,評出小詩人。
⑵導入:
我國古代歷史上就有許多的大詩人,今天我們就來學習兩位大詩人所寫的古詩。
設計意圖:激發學生學習古詩的興趣,並引導學生回憶以前所學的古詩,將學生帶入學古詩的氛圍中。
二、初讀古詩
1、活動板塊一:
⑴藉助拼音,自由讀古詩,要求讀正確,讀通順。
⑵同桌相互聽一聽,看看他讀得對嗎?
2、活動板塊二:
檢查朗讀情況,指名讀一讀兩首古詩,注意正音。
(重點:擎、猶、景、徑。)
設計意圖:很多小朋友在上課前就已經將古詩背得滾瓜爛熟了,但是仔細一聽就會發現很多字都背錯了,所以還是很有必要讓他們藉助拼音再讀一讀,同桌相互查一查,再指名讀幫助正音。
二、讀畫結合,理解古詩
1、活動板塊一:
想一想這兩首古詩寫的都是什麼季節呢?你是從哪裏看出來的?
(重點抓住:橙黃橘綠、楓林。)
2、活動板塊二:
找找畫畫,學習《贈劉景文》。
⑴介紹背景:
我國宋朝有位大詩人,名叫蘇軾,號東坡居士,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友聚會,其中一個叫劉景文的,學問淵博,詩又寫的好,蘇軾可欣賞他了,蘇軾喝着酒,非常高興,就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎?
⑵我們來當小畫家:
現在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫,想一想:畫中除了有橙子、橘子,還應該畫上些什麼呢?請小組合作,一起到古詩中去找一找。
⑶小組彙報,老師做畫。
①指名彙報,根據彙報,完成整幅畫。
②在畫圖的過程中理解:
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
3、活動板塊三:
指導朗讀。
⑴體會詩人的心境:
詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象,他的心情是不是很糟糕呢?爲什麼?
(感受到碩果累累的'喜悅。)
⑵指導朗讀:
你覺得古詩該怎麼讀呢?
(試讀──指名讀──評議──齊讀。)
設計意圖:相對於枯燥的古詩來說,圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩,找一找,畫一畫,塗塗色,師生通過反覆讀古詩,共同完成這幅畫。變枯燥爲趣味,學生上着覺得有意思多了。
三、學法遷移,學習古詩
1、活動板塊一:
總結學法:
⑴我們是用什麼方法學習第一首古詩的?
⑵讀一讀,找一找,畫一畫,指導讀。
2、活動板塊二:
用這種方法學習《山行》。
⑴小組合作學習,彙報:
上臺展示本組的學習成果:怎麼畫的?爲什麼這麼畫?齊讀古詩。
⑵理解:
石徑斜、白雲生處、霜葉紅於二月花。
設計意圖:剛剛用這種方法學了第一首古詩,緊接着讓學生利用這種方法進行遷移性學習,有利於培養學生的自學能力。
四、教學設計檢測
1、《贈劉景文》和《山行》寫的都是( )的景色,我是從( )、( )看出來的。
2、秋天( )、( )都凋謝了,但是枝頭有( )、( ),還有滿山美麗的( ),所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。
3、請你回家後收集有關於秋天的古詩,和大家一起分享。
【小小資料袋】
1、作者簡介:
蘇軾:
宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山人。其文汪洋恣肆,明白暢達,爲“唐宋八大家”之一,其詩清新豪放,善用誇張比喻,在藝術表現上獨具一格。
杜牧:
唐代詩人,字牧之,京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達。其詩在晚唐成就頗高,後人稱“杜甫”爲“老杜”,稱“杜牧”爲“小杜”。
2、寫秋天的詩:
秋夕
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
子夜吳歌
長安一片月,萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡,總是玉關情。
何日平胡虜,良人罷遠征?
灞上秋居
原風雨定,晚見雁行頻。
落葉他鄉樹,寒燈獨夜人。
空園白露滴,孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久,何年致此身?
循序漸進突破古詩教學。