初中古詩《錢塘湖春行》教學設計

　《錢塘湖春行》教學設計

　一、導入

同學們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎?是白居易，他曾經寫過一首詩：《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報與西湖風月知”後人才把她命名爲西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鍾。今天，我們就來學一首白居易遊西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)

　二、讀詩

1、朗讀這首詩(找一生)

找生評價：字音、節奏、語氣、情感

2、聽錄音注意以上四方面。

3、學生自由朗讀

4、學生展示朗讀風采：找一生讀，找小組讀，齊讀

　三、賞析

(一)、理解詩意

師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前。大家想不想看到這些畫面?想!好，現在大家對照註釋理解沒局勢的意思，不明白的小組討論交流。

品詩明義 描繪畫面

選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：

從————中我看到了————。

從————中我聽到了————。

從————中我感受到————

(二)、賞析古詩

師：“畫中有詩，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好?現在畫面欣賞完了，畫面美不美?這首詩值得我們去細細品味!現在我們小組合作討論賞析古詩

1、賞析方法：

(1)、賞物像(描繪了什麼?)

(2)、抓特點(怎麼描繪的?)

(3)、賞語言(品味關鍵詞、抓修辭。)

(4)、體會詩中的意境和詩人情感

2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說。

板書：水、雲，鶯、燕、花、草

師：賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發了作者什麼情感?

3、舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現了初春的勃勃生機。

4、小組合作賞析剩下的六句話

5、小組抽籤展示

A、水面初平雲腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“雲腳低”指雲層低垂，看上去同湖面連成一片。

B、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。

C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斕，形態各異，讓人目不暇接。

D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側面點出騎馬踏春的行跡。

E、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現出了詩人對西湖的喜愛和讚美之情， “行不足” 一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了

D、綠楊陰裏白沙堤：只見綠楊蔭裏，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬遊春的人來往如織，盡情享受春日美景。

師問：最後兩句抒發了作者什麼情感?(板書：讚美，喜愛)

　四、背詩(比一比)

　五、拓展

1、我來鑑賞

春雪

(唐)韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花

1、第二句話中的“驚”字表達了詩人怎樣的心情?(驚訝、驚喜)

2、三四兩句話用了什麼修辭手法?簡要賞析。

詩人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。

2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內交流一下，組長可以記錄下來，看一下那個小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)

　六、老師的話

這節課是詩人在引領者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過，春天不容辜負，同學們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩!