艾青《我的思想是圓的》教學設計

　教學目標：

1、富有表現力的語言。

2、富的聯想。

3、詩中所表達的深刻的思想感情。

　　(一)導入新課

1、板書課題;我的思念是圓的艾青

2、談話引題：

八月十五中秋節，也是團圓節。詩人從月亮是圓的，想到自己的思念也是圓的，引出聯想，表情達意。

3、提問：標題運用了什麼修辭?

4、檢查預習：給字詞注音

　(二)朗讀全詩

1、先集體朗讀。(老師評價，指出優缺點)

2、指名朗讀。(學生評價)

　　(三)整體感知

1、先默讀，瞭解全詩大致內容。

2、第一節：a、詩人把自己的思念比成是圓的，很形象。

b、聯想到八月中秋的月亮也是圓的，引導學生思考有何言外之意?

c、明月朗照，你能聯想到什麼?

3、第二節：a、我的思念是圓的，想到西瓜、蘋果也是圓，由此也聯想到什麼?

b、爲什麼詩人說：“誰能把月餅嚥下?”

大家可以小聲討論，可以發言，也可以提出其他問題。

　　(四)理性分析;(教師引導學生思考分析，教師的答案僅供參考。)

1、指名學生有感情地朗讀全詩。

2、第一節：

a、1、2、3句說我的思念是圓的，中秋的月亮是圓的，是不是所有的事物都是圓，都那麼令人滿意呢?

中秋月圓常常是人不圓。

b、由4、5句詩，聯想到哪些詩(詞)句呢?

“海上升明月，天涯共此時。”

“但願人長久，千里共嬋娟。”

c、6、7句啓發人們聯想，你會想到什麼呢?

蘇軾的詞：“人有悲歡離合。月有陰晴圓缺，此事古難全。”應該能表達詩人此時的心境了。

3、第二節：

a、第2句，詩人說“西瓜、蘋果都是圓的”有何用意?

西瓜、蘋果都是圓的，又是很甜的，這象徵着親人的團聚和歡樂。

b、第3、4句，有何作用?

世界上的事情不可能都盡如人意，有團聚的歡樂就會有骨肉分離的痛苦。

這兩句在結構上還有承上啓下的過渡作用。

c、第5、6、7句，想到分離的親人，看着中秋的圓月，你能對圓圓的月餅張口嗎?你能吃出月餅的香甜嗎?

4、小結：至此，詩意拓展，詩人希望人和月一樣，由不圓而圓，洋溢着渴望親人團聚之情。

　　(五)配樂朗誦

　　(六)課外延伸

1、運用比喻、擬人、聯想等手法，寫一首小詩，表達自己的某種思想感情。

2、蒐集詠月的詩(詞)句。