八年級語文下冊全冊第四單元教學教案大綱

一、教學課文：八年級（下冊）第四單元第二十課《俗世奇人》

二、授課學時：一課時

三、教學目標：

知識目標：

學習曲折有致安排情節的結構方法。

能力目標：

熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對的表現力。

情感態度與價值觀：瞭解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

重點：

體會本色樸素、幽默傳神極富表現力的語言特色。

難點：

學習曲折有致安排情節的結構方法。

四、教學手段與方法

1、 朗讀法。知道學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現、聲情並茂，並聯系表情朗讀。

2、 討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。

3、 品讀法。集中鑑賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯繫寫簡短的評析。

五、教學準備：多媒體

六、教學過程

（一）、導入

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

（二）、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

學生講述課前蒐集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青雲樓主、牙醫華大夫等。

（三）、 朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示範朗讀磁帶或教師範讀，學生循聲低和，初步感知問意。

2、學生聯繫表情朗讀，要求讀出聲調、預期，要讀得活靈活現，聲情並貌，讀出單口相聲的味道來。

3、學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其餘同學評點。

教師也可示範朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀知道：朗讀時對於“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應該用降調，應讀出沒落、受窘的情狀，還應該表現出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。

4、學生大聲讀課文，力求表現最佳水平。

（四）、課堂小結

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的.印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是餘音繞樑，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什麼？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，爲文化大廈添磚加瓦，爲文化巨輪保駕護航！

（五）、老師提出問題，學生小組討論，大家共同明確。

1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什麼特點？

3、本文在清潔結構有什麼特點？

4、的語言有什麼特點？

（六）、體驗與反思

1、學生推選班裏有絕活的小能人上臺展示才藝。

2、要求學生仔細觀察，抓住人物的動作、語言、神態等方面的特徵，寫一篇人物速寫。

3、學生讀自己的，然後集體評議。

（七）、佈置作業

1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長的足跡》中。

2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章